加法的初步認識

教學目標

1.通過教學使學生初步建立加法的概念，理解加法的意義.

2.認識“＋、＝”以及它們的書寫方法，會讀寫加法算式.

3.初步滲透一步應用題的結構，培養學生的語言表達能力.

教學重點

初步建立加法的概念.

教學難點

理解加法的意義.

教學過程

創設情境，導入  新課

師：同學們，你們看，誰來了？（演示動畫）

師：小猴子聽說同學們都很有本領，想來考考你們，你們怕不怕？

下面我們就來看一看它給我們出了什么樣的題目.繼續演示動畫

師：看圖說出：左邊有幾個小跳棋，右邊有幾個小跳棋，一共有幾個小跳棋？

生：左邊有1個小跳棋，右邊有1個小跳棋，一共有2個小跳棋.

問：也就是幾和幾組成幾？

生：也就是1和1組成2.

（繼續演示動畫）問：你能看圖直接說出是幾和幾組成幾嗎？

學生看圖回答.

問：這幅圖呢？（繼續演示動畫）

師：同學們回答得非常正確，看！小猴子拿著桃子來獎勵你們了.（繼續演示動畫）

問：小猴子左手拿了幾個桃子？右手呢？合并起來一共是幾個？

師：把小猴子左手的1個桃子和右手的1個桃子合并在一起（（繼續演示動畫），求一共是多少？就要把兩個數加起來，用加法計算.今天我們就來學習.（板書課題）

學習新知

1.建立加法概念

師：要做加法，我們首先就要認識一位新朋友，它的名字就叫加號，你們看，這就是加號（出示“＋”），加號表示“合并起來”的意思.

師：要把小猴子左手的1個桃子和右手的1個桃子合并起來，寫成加法算式是：1＋1

問：1和1合并起來是多少？

生：是2.

師：所以1加1就等于2（板書＝2），“＝”叫等號，2是1和1合并起來的得數.這個算式讀作：1加1等于2.

學生練習讀算式.

問：誰能結合這幅圖說一說“1＋1＝2”這個算式表示什么意思？

生：1＋1＝2表示把左手的1個桃子和右手的1個桃子合并起來，一共是2個桃子.

2.進一步認識加法含義

（1）繼續演示動畫

問：有幾個小朋友做游戲？又跑來了幾個？求“一共有幾個小朋友”用什么方法計算？為什么用加法？誰會列式？（板書：2＋1＝3）

問：這個算式表示什么意思？

（2）繼續演示動畫

師：請你試著用三句話說出圖意.

生：有1只小貓在玩球，又跑來2只，一共有幾只小貓？

問：求“一共有幾只小貓”應該怎么想？

學生互相說一說，然后列式解答.

問：這道題為什么用加法？算式表示什么意思？

3.擺一擺、說一說

讓學生擺圓片：左邊擺1個圓片，右邊擺2個圓片，把這兩部分合并起來一共是3個圓片，1＋2＝3.

4.小結

師：今天我們學習了什么知識？在什么情況下用加法？計算加法要根據什么算出得數？

教師引導學生回答上面的問題.

鞏固練習

1.看圖說圖意并列式解答。

2.看算式，先用學具擺一擺，然后再寫得數.

1＋1＝     2＋1＝     1＋2＝

3.游戲：找朋友（詳見探究活動）

板書設計

【板書設計】

注：主題掛圖（后稱“主題圖”）內容就是課本上每個知識題目下的圖畫.也可用簡筆畫在黑板上畫出.

【應用說明】

教學中讓學生通過演示充分感知“加法”的內涵——講述：1和1合起來是2，合起來還可以說成加起來，1和1加起來，可以在1和1的中間寫上“＋”（板書“＋”），“＋”是加號（板書“……加號”）.相加后得幾，可以先寫上一個符號“＝”表示，“＝”是等號（板書“……等號”）.

教師總結：這道題是把左手的1個氣球和右手的1個氣球合起來，問一共是幾個氣球；我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計算的.這就是我們學習的新知識： 加法.（板書課題：加法）

探究活動

游戲：摘蘋果

游戲目的

使學生進一步熟悉3以內的加減法.

游戲準備

一棵“蘋果樹”，一些寫著算式（如下）的“蘋果”，一些標有數字（1、2、3）的筐.

1＋1＝   1＋2＝   2＋1＝   2－1＝   3－1＝   3－2＝

游戲過程

1.將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下.

2.學生摘下“蘋果”放到相應的筐里.

3.誰摘得多誰就獲勝.