《兩只鳥蛋》教學雜談
【江蘇省丹陽市云陽一小 王巧玲】
〖讓媒體為“教學目標”服務〗
教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，是評價教學效果的依據。課堂教學選擇什么樣的教學媒體都必須圍繞教學目標來確定。
對于實現教學目標有幫助的媒體就一定要用。例如：執教《兩只鳥蛋》時，為幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，教師播放了“鳥蛋孵化成小鳥” 的錄像，使一年級的小學生一下子就了解了“為什么要將兩只鳥蛋送還”原因。不僅理解了句子，而且也達到了“保護有益鳥類”的德育目標。這樣學生為自己能成功學習到知識感到高興，把復雜的問題簡單化，進一步增強了學生的自信心。
【重慶市萬州區雞公嶺小學 楊貞萍】
〖延時評價在課堂中的利用及思考〗
延時評價就是利用學生的期待心理對學生提出的問題或作出的回答不予以及時的評價，而是引導學生自己去發現、探究，讓學生在獲得頓悟之后才給以恰如其分的評價或小結的一種評價方式。新課程實施以來，我在教學中經常使用延時評價，取得了較好的教學效應，請看以下教例：
教例：《兩只鳥蛋》教學片斷：
課堂上，老師正在引導學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這一句時，突然有學生插嘴說：“我媽媽說鳥蛋吃了聰明。”
師：你是個勇敢的孩子，敢說出自己想說的話，那你覺得媽媽說得對不對呢？
生：（一臉茫然）
師：大家說說他媽媽到底說得對不對？
生：（當然一片否定之聲。略）
（學到這里，教師似乎可以作出評價了，但我沒有──）
師：（蹲下身子，和藹地問）你能告訴大家，媽媽讓你吃的是什么鳥蛋嗎？
生：是鵪鶉蛋、鴿子蛋。
師：這些鳥蛋可以吃嗎？
生：（滿臉疑惑）
師：這些當然可以吃啦！因為它們是人工飼養的家禽生的蛋，是專門喂來給人吃的。它們營養豐富，吃了確實對身體有好處。我們要保護的是野生的鳥類，不能吃的也是野生的鳥蛋，明白了嗎？那課文中孩子拿在手上的是家禽生的蛋呢還是野生的鳥蛋？
思考：延時評價，發展學生個性
該教例中，教師對學生看似錯誤的回答沒有及時評價，而是引導學生把自己的見解以及想說的話說出來。該片斷中插嘴的小男孩由于經常聽見媽媽說“吃鳥蛋可以聰明”，對文中“鳥蛋應保護”產生了疑問。這是由于以往經驗的影響，也是基于孩子尚小，知識不甚豐富的緣故，他還不明白媽媽所說的“鳥蛋”與文中所講的 “鳥蛋”的不同�！ �
教學中，正是由于教師使用了延時評價，學生才有了思考的時間和交流的機會，才能在師生互動、生生互動中互相啟發，互相補充，澄清認識上的偏差，形成全面的正確的認識，同時也保護了學生的自尊，充分張揚了學生個性，培養了學生敢于獨立思考、說出自己見解的勇氣。
延時評價，實際上是將來自學生的“繡球”拋給學生的的一種教學策略。正確處理和利用延時評價也正體現了一個教師及時調整教學思路，以學定教的課堂機智。 這對張揚學生個性，培養學生思維品質和口語交際能力都起著不可估量的作用。讓我們擦亮眼睛，及時發現課堂上的有效信息，充分挖掘其利用價值，找準延時評價的最佳切入點，使課堂真正“活”起來，使學生真正成為課堂的主人！