《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)雜談
【江西省南昌市南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶 薇】
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，通過(guò)情景畫(huà)畫(huà)，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入、懸念引入、設(shè)問(wèn)引入、圖畫(huà)引入、音樂(lè)引入、表演引入等。
如在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)，采用歌曲引入法，先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，隨著歡快的音樂(lè)聲，屏幕上出現(xiàn)了各種各樣的小鳥(niǎo)：它們一會(huì)兒飛翔在廣闊燦爛的天空中，一會(huì)兒穿梭與綠柳如絲的田野上，一會(huì)兒又橫掠過(guò)波光粼粼的湖面……放完音樂(lè)，我說(shuō)：“在大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？你們想不想了解？”以這樣的情境和設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。
【浙江省寧波市象山縣石浦小學(xué) 葛亞紅】
在識(shí)字教學(xué)中，我們最常說(shuō)的是這樣一句話：“小朋友們，讓我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想能用什么好方法來(lái)記住這些生字寶寶？”面對(duì)一張張稚氣的小臉，我總是非常努力地對(duì)每個(gè)字的音形義進(jìn)行一番自認(rèn)為細(xì)致透徹地分析講解，希望自己的循循善誘能給學(xué)生以啟發(fā)和幫助。什么加偏旁、減偏旁、換偏旁，什么畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、演一演，識(shí)字方法想了一套又一套，新鮮花樣換了一種又一種。但是，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不領(lǐng)情，任憑我在講臺(tái)上講得是唾沫橫飛，他們?nèi)匀粺o(wú)動(dòng)于衷。
靜下心來(lái)想一想，這樣的識(shí)字教學(xué)看似花樣百出，新意不斷，卻少了對(duì)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的尊重。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在識(shí)字教學(xué)中，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)生說(shuō)了算。
于是，在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)，我做了如下嘗試。先讓學(xué)生自學(xué)生字，覺(jué)得難記的或容易記錯(cuò)的做上記號(hào)，再小組交流自己的學(xué)習(xí)成果，記不住的生字請(qǐng)伙伴幫忙出出主意，想想有什么辦法能很容易地記住它，然后全班交流。此時(shí)，課堂生成了一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，有一生將小手高高舉起，說(shuō)有幾個(gè)字老是分不清楚。我請(qǐng)他在生字卡片中找出這幾個(gè)字，原來(lái)是三個(gè)提手旁的字：捧、抬、投。我將這三張卡片貼在黑板上，轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“現(xiàn)在丁同學(xué)遇到了困難，你們?cè)敢鈦?lái)幫助他嗎？”學(xué)生齊齊地喊：“愿意。”我說(shuō)：“太棒了，我們班的小朋友可真熱心呀。丁同學(xué)那么好學(xué)，遇到難題了馬上提出來(lái)，這個(gè)忙咱們可得要幫好啊！”這下孩子們的積極性全都上來(lái)了，有的低下頭認(rèn)真思考起來(lái)，有的已經(jīng)迫不及待地把小手舉起來(lái)了。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你可以跟我一起做三個(gè)動(dòng)作。”他邊指著生字，邊說(shuō)： “這個(gè)字念作‘捧’pěng。” 一邊還做了個(gè)捧東西的樣子。又指著“抬”字將丁同學(xué)拉到講臺(tái)桌邊，說(shuō)：“我們一起來(lái)抬桌子吧。”接著撿了一小截粉筆頭扔進(jìn)垃圾桶中，說(shuō)：“這就叫做 ‘投’。”又有一生站起來(lái)出主意，說(shuō)：“這三個(gè)字都是提手旁，你只要看他的右邊。‘捧 ’的右邊是個(gè)‘奉’字，奉在過(guò)去就是把東西給你的意思，跟‘捧’字的意思差不多。‘抬’的右邊還是個(gè)‘臺(tái)’字。‘投’的右邊這個(gè)什么字我不認(rèn)識(shí)，但它和 ‘沒(méi)有’的‘沒(méi)’字右邊是一樣的。”我連忙表?yè)P(yáng)：“知道的還真不少啊，說(shuō)得太棒了！”又問(wèn)丁同學(xué)：“同學(xué)們這么熱心地幫助你，記住這三個(gè)字了嗎？”“記住了！”他高高興興地大聲回答。