讓孩子插上想象的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計
（設計意圖：學生嘗試讀課文前，交流識字方法，為學生自讀課文掃除障礙提供了必要的信息，用“自己喜歡的方法解決生字”是將學習的主動權交給學生，培養學生自主學習的良好習慣。）
3、孩子們請看大屏幕，變成紅字的詞語是本課的生字詞語，快跟它們打招呼吧！（師指生字詞，學生讀）如果有個別讀錯，相機糾正讀音，提醒學生注意“丁零當啷”這個擬聲詞，“零”在這個詞中應讀輕聲。“招呼”這個詞也要念輕聲。
4、小朋友們真棒！生字詞語朋友都認識了，請試著把課文讀一讀，好嗎？（學生看大屏幕讀課文。）
5、大家讀得真好！你們瞧！調皮的生字娃娃離開了課文媽媽跑到這里來了，你們還能認出它、讀準它嗎？我們開火車讀一讀。（生開火車讀生字。）
6、下面請大家先在小組里讀一讀生字，然后互相合作討論，怎樣記住這些生字娃娃？等會兒把你們組記住生字的好方法介紹給大家。（小組討論，教師巡視、指導）
7、小組匯報討論結果學生匯報哪個字，課件就點擊相應的放大生字。有的學生用熟字加偏旁的方法記住“響”“招”；相同偏旁的字“沙”“灑”；想象的方法記住“串”；猜字謎、編順口溜的方法記住“蓋”；連詞的方法記住“鈴鐺”“房檐”…… 教師在學生匯報的同時：出示課件讓學生認識房檐的位置。并引導學生結合房檐圖，觀察比較“檐”字的右上方多么像房檐的樣子呀！灑”在課文的哪句話中？找出來讀一讀。你還見過春雨灑在哪里？會發出什么聲音？讓學生張開想像的翅膀，活躍了思維。 “珠”字除了課文中提到的“水珠”外，你還能給“珠”找朋友嗎？（水珠、淚珠、雨珠、珍珠、珠寶、珠子……）學生一下子說出了一連串有關珠的詞語。當學生匯報“串”時，我就引導孩子們想像，串字中間一豎，就像是一根棍子，兩個口就像是穿了兩個東西。一根小棍穿了兩個東西，孩子們，我們平時可以說一串什么呢？（生：一串糖葫蘆。）課件出示糖葫蘆圖，引導學生觀察：一根棍子上穿了幾顆糖葫蘆，多像這個串字啊。還可以說一串什么呢？（生：一串羊肉串、一串珍珠、一串珍珠……）指導書寫“串”字，教師可示范筆順，再請學生說說寫時注意什么？提醒學生把口字寫扁些才好看。補充猜謎語和順口溜記字法。“一點一撇長，一豎穿三行，皿字在下方”孩子們一下子就記住了“蓋”，增加了識字的趣味。
（設計意圖：在自主探究獨立識字的基礎上，將枯燥無味的識字融入小組合作學習中，目的是創設民主氛圍，讓學生在興趣中交流信息，相互切磋，充分發揮個人聰明才智的同時，還從別人身上學到識字方法，教師在交流中適時引導學生組詞、找句子、聯想、猜字謎等，不僅復習鞏固了原有知識，而且開拓了學生的視野，培養了學生的創造性思維。）
8、出示課件《小蜜蜂采花》游戲現在我們來做“小蜜蜂采花”的游戲，每朵花朵的背后是一個生字。游戲規則：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教給大家讀一遍，用這個字組詞或說一句話，聽清要求了嗎？小蜜蜂快采蜜吧！