讓孩子插上想象的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計
（設計意圖：興趣是最好的老師。利用“采花”的游戲，把本來單調乏味的識字鞏固練習變得妙趣橫生，學生練習得有滋有味，而且記憶牢固，通過領讀、組詞、造句，在記憶生字的基礎上拓展了知識的學習范圍，把知識教活了。）
三、熟讀詩歌，感悟意境
1、生字媽媽大家都認識了，我想你們再讀兒歌，一定會讀得非常好，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。（孩子們個個投入到讀兒歌的高潮中，教室里書聲朗朗。）
2、誰來讀一讀這首詩？（指生讀。）他讀得怎么樣？（請學生評價）
3、師相機引導點撥：詩中寫的是大雨還是細雨？（細雨）“沙沙”是細雨灑在房檐上的聲音，該怎樣讀？（輕輕）“丁零當啷”是雨點從房檐上落下來的聲音，該怎樣讀？（稍微重一點）
4、誰能美美地讀一讀？（多個學生讀）
5、還可以讓學生請同桌或好朋友或小組的同學讀、男女生比賽讀、全班齊讀。多種形式讀兒歌。
6、誰能背一背？（生背兒歌）
7、兒歌中把什么比作小鈴鐺？為什么這樣比？教師引導：房檐上掛水珠，好像串串小鈴鐺。并拿實物鈴鐺與串串水珠對比，啟發孩子們理解：雨滴從房檐上落下來，形狀好像串串小鈴鐺，聲音“丁零當啷、丁零當啷”多么像清脆悅耳的鈴鐺聲呀！（體會作者把雨珠比作鈴鐺的貼切。）
8、多美的春雨，多美妙的雨聲。讓我們隨著樂曲美美地讀兒歌吧。一起用心去感悟春雨的美妙！（全班小朋友配樂朗誦詩歌。）
（設計意圖：在這個教學環節中，把閱讀的時間還給了學生，讓學生充分去讀，多種形式去讀，在讀中理解、讀中感悟、體驗了語言文字的美，感悟了詩的意境，得到情感的熏陶。）
四、激發想像、拓展延伸
1、師：作者聽到雨聲像鈴鐺，把課文起名“雨鈴鐺”。我們都見過雨，聽到過雨聲。雨有暴風雨、雷陣雨、大雨、中雨、小雨、毛毛雨。雨聲也不同，有大有小，有急有緩。落在不同的地方聲音也不一樣。聽！（課件播放不同的雨聲，學生細心聆聽。）
2、師：你覺得雨聲還像什么？（學生在小組內交流、討論，選出代表匯報。）;
3、師：詩中寫春雨在招呼小燕子快快回來蓋新房。請學生欣賞美麗的春景圖，想一想、說一說，春雨還在招呼誰？會和他說什么？（小組討論，匯報）
4、大家看，老師把你們的想象編成了兒歌，想聽嗎？
5、你能根據剛才的想象，繼續往下編兒歌嗎？（小組交流討論，匯報）
6、還有編好的同學課下說給同學聽，好嗎？還可以把你編的兒歌寫下來或畫一幅畫。
（設計意圖：從具體形象思維引發學生進行想象思維，其本身就具有創造性，教師正確引導學生展開想象，給學生一個創造思維的空間，使學生迸發出創造性思維的火花，不但培養了學生想象力，而且使學生獲得情感體驗，同時也對學生進行語言運用的訓練。）