《北風和小魚》（校教研活動說課稿和實錄）
設計構想：低年級閱讀教學體現三讀、三抓、三落實。
初讀課文階段， 抓生字讀音的掌握，落實字字準確。
1、初讀課文，激趣導入。讓學生借助拼音通讀課文。從整體上初步感知課文大意。在學生讀通課文之前，讓他們借助拼音認準生字。教師再以生字連詞的形式檢查，并加以重點指導讓學生準確無誤地讀準每個字音，接著指點把握句中停頓。
2、給足時間，讀通課文。給學生充分時間進行讀通訓練，練讀后，逐層反饋，隨時糾正或充分肯定，然后再讀再議，直至瑯瑯上口為止。
3、以疑促讀，再讀課文。學生掌握了生字的讀音后，再讓他們讀全文，邊讀邊想，再次整體感知，既加深了對課文內容的理解，又能在具體的語言環境中鞏固識字。
4、教學寫字，當堂反饋。把字形教學和寫字教學緊密地結合起來，使識形為寫字打好基礎。同時，寫字又鞏固了對字形的識記，教學字形時主要抓住兩個方面，筆順和部件組合，可讓學生根據教材所顯示的筆順練習書空，分析字形后練習描紅，再練習仿影，最后練習臨寫。
讀懂課文階段，抓重點詞句的理解，落實入境入情。
1、自讀嘗試。教師在自讀嘗試前給學生營造一個入境入情的氛圍，調動學生已有的經驗和頭腦中儲存的相關信息，為感悟課文內容做準備，學生自讀嘗試前，教師引導學生把北風的話讀給旁邊小朋友聽并加上動作演一演，在此基礎上，讓學生自讀嘗試并進行交流。
2、反饋點撥。學生試讀時運用邊讀邊評點的方式，讓他們采用聯系上下文，觀察圖畫，表演等方式有所側重地理解一些重點詞句。
3、整體再讀。通過反復地誦讀，將讀懂的各個部分聯系起來，融會貫通進一步入境入情，以增強閱讀的效果。
熟讀課文階段，抓精妙語言的強化，落實積累運用。
采用分層突破，看圖表演等形式進行背誦指導。表演時更強調把語言材料讀熟，更強調感情投入和語調的抑揚頓挫。這樣做有利于語言的積累。
本課教學過程：（初讀課文階段）
一、初讀課文，激趣導入
師：今天，老師和大家一起來讀一個故事，故事里有誰呢？板書：北風。生讀。
師：你認識北風嗎？生自由說這是北方吹來的風，可冷了。
師：故事里還有誰呢？板書：小魚，和
師：誰和誰？生讀。
二、給足時間，讀通課文。
師：北風和小魚，一個在空中吹，一個在水里游，他們碰到一起會發生什么呢？你們想不想讀讀這個故事？課文里有很多生字，可以借助拼音也可以先把后面的生字讀熟，開始吧。生自由讀書。
師：出示生字，這些字你認識了嗎？不認識的再看看拼音，讀一讀。生練讀。
師：哪位聰明的小朋友，上面的生字都認識了。生帶領大家讀。生開火車讀。
師：小朋友們的本領可真大，一會兒就認識了這么多生字。一會兒讀課文的時候，不但要把字讀準了，還要把句子讀通順，遇到長句子，讀不通順，可以多讀幾遍，自己再讀讀課文吧。生讀
師：這個故事你想讀給其他小朋友聽嗎？那就不但要把課文讀正確，還要把課文讀通順了，讀連貫了。我們再把課文大聲讀讀吧。
指名生分段讀，相機糾正讀書，并指導讀長句子時要適當停頓。
三、以疑促讀，再讀課文。
師：書讀到這兒，北風和小魚之間究竟發生了什么事呢？你知道了嗎？老師教大家一個竅門，讀書時要邊讀邊想，怎么想呢？看看書上的插圖，讀讀課文，想一想，再看看插圖，讀讀課文，再想一想。邊讀邊想，你就能知道課文中北風和小魚之間發生了什么事。老師想讓同學們這樣邊讀邊想，把課文再讀讀好嗎？生讀書