《漢語拼音９ ai ei ui》教學設計14
⑴ 抽讀，愿意讀的起立！（我看見了好多愛學習的孩子哦！）
⑵ 齊讀，花朵送給象她這樣有禮貌的孩子。
⑶ 齊讀，挑選一個讀得最準的。
⑷ 男生讀，女生讀，他最會聽送給他
⑸ 1、2組讀，3、4組讀，他有進步了。
⑹ 抽生讀，請你帶著大家讀。
六、七歲的兒童學拼音，注意力難以持久，開發(fā)好玩、實用的游戲，調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在玩中不知不覺地學會、學好。一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。
5、美麗的花朵開遍了明亮、寬敞的教室，要是音節(jié)花朵上加上聲調(diào)，你會發(fā)現(xiàn)象變魔術(shù)一樣變出各種音節(jié)來幫我們正確認讀漢字。認讀帶調(diào)音節(jié)并聯(lián)系生活口頭擴詞。
會讀的起立；男生讀；女生讀；一組讀；聽得好的小組讀；前面兩個小組讀；后面兩個小組讀。
榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生特別關注，在生生互助中學會了。
6、你們讀得真好！連小動物也吸引來了。看看它們是──（白兔、烏龜、梅花鹿、小豬）
⑴ 誰能幫小動物找到自己的音節(jié)朋友？ 他們找對了嗎？
⑵ 現(xiàn)在我聘請四位小老師，領者大家讀讀這些詞語。（準、美）
⑶ 孩子們這是一個什么故事呢？誰能講？其余的孩子可以趴在桌子上邊休息，邊聽。
⑷ 故事結(jié)果是什么呢？
教師應該給學生構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想象插上有力的翅膀，讓他們自由暢想，挖掘課程資源，多角度練習口頭表達能力。
三、練讀兒歌
是啊！小烏龜勝利了，他的伙伴也來向他表示祝賀了，你看！他們在干什么呢？
請孩子們自由地拼讀這首兒歌，注意！一個音一個音的拼！如果遇到困難請怎么辦？解決不了的，請你提出來。有自信的孩子能單獨直接讀讀嗎？
太厲害了！看來了個字寶寶，認識嗎？讀！又來一個，讀！誰能把這個詞連起來讀！讀得好聽點！
看見你們這么能干，字寶寶全跑出來了。讓我們一起讀讀。（學會了拼音我們一下認識了這么多漢字，拼音朋友可真好呀！不過孩子們能讀得再好聽一點，拼音朋友就更高興了！）讓我試試！
象我這樣自己試著練習一下（書）
再聽聽，也許你能讀得更好！
看誰能贏得伙伴們的掌聲！象他那樣帶著微笑讀就更好了！
由于孩子還小，還不具有讀完整話的能力，我們采取了自由練讀，領讀，范讀的方式，在反復朗讀中強化，這是很實際的做法。
四、拓展練習
通過今天的學習，我想大家已經(jīng)掌握了與ai ei ui相關的內(nèi)容，就讓我們利用所學知識做件好事，我這里有袋鼠、水彩筆、飛機、葵花。他們的拼音與圖像分開了，誰能幫拼音找到自己的位置？請先連線，然后選擇你喜歡的圖象，把音節(jié)寫在圖象下面的四線三格里。比比誰的動作又輕又快！
1、練習書寫！展示！
2、把你喜歡的音節(jié)讀給大家聽。
3、出示標準答案，自己對照、評價。
ai ei ui三個復韻母的教學，注重了孩子們?nèi)L試，去發(fā)現(xiàn)，去探究，使他們親歷整個學習過程，并充分利用遷移的規(guī)律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，在饒有興趣的學習中培養(yǎng)學生良好的習慣。
作為新課程改革的基礎實踐者，我們都跋涉在課改的路上，在這忙碌的日子里，我們共同祝愿通過一課三備，讓我們的課堂充滿生機。