導學過程：
一、談話導入  ，分步練說。
（從師生互相介紹，引出話題）
師：小朋友，家里有沒有你最喜歡的玩具、小動物或者別的什么東西？說出來讓大家聽聽好嗎？
（生說）
師：小朋友說得這么好，我真想到小朋友家去看看。想不想讓我去呀？
生：想。
師：哪個小朋友愿意邀請我？怎么邀請呢？（板書：怎么邀請）
（在師生互動交流中共同小結：生活中我們邀請人家的時候，要注意稱呼（禮貌）、時間（準確）、邀請地點（清楚）、干什么（內容具體），這樣我們就學會邀請了）
師：小朋友熱情地邀請了老師，我很高興，也很樂意去小朋友家做客。那你們家住在哪兒呢？（板書：家住在哪兒）
（小組互說，指名說。在說的基礎上，師生小結：我們在說自己家住在哪兒的時候，只要說清楚家在哪條路。哪個家屬院、住幾號樓幾單元幾層，被邀請人就能找到我們的家）
師：小朋友的家住在哪兒老師已經清楚了。如果從學校出發，到你家去該怎么走呢？（板書：怎么走）
評：這個說的環節對于一年級的孩子來說是有一定難度的，因為他們的方位感不是很強，對標志性的建筑物認識的也不多。因此，教師要下工夫啟發學生采取多種渠道“走”，如坐出租車，打電話約好到共同熟悉的地方接送等等。
師：我認識一個小朋友，他的名字叫王新，他不僅熱情地邀請小朋友到他家去玩，還能把自己的家住在什么地方。怎么走說得很清楚，想不想認識王新呢？（引出課文中的內容，進行對話練習）
二、創設情境，整體訓練。
師：剛才小朋友們說的熱情很高，我也確實想去小朋友家做客。這樣，現在你們正式邀請老師，看誰能把老師邀請到你家去。
（創設情境；王老師正在辦公室批改作業 ……）
生：王老師，星期天中午請您到我家做客，好嗎？
師：好啊！你家住在哪兒？
生：我家住在經三路15號院2號樓3單元6樓東邊。
師：哦，我知道了。從咱們學校出發到你家去怎么走？
生：出學校門往右走，過一個路口往左拐，走到經三路上往右拐，再往前走可以看到一個“家家樂”超市，我們家屬院就在超市右邊。
師：好的，謝謝你的邀請。星期天中午見！
評：因為有前面分步練說的基礎，這個環節進行得很好，孩子們在創設的情境中不知不覺地進入了角色，訓練得很好！
師：除了面對面地邀請老師或同學到你家去玩，還有哪些邀請方式，請小朋友說一說。
生：電話邀請。
師：對，小朋友會不會打電話呀？
生：會。
師：好吧，下面就練習打電話邀請老師。同桌先互相練一遍，每個小朋友當一次老師。
（師拿出電話模型，讓兩名同學表演）
師：其他小朋友看看他們表演得好不好。
（表演開始：一天晚上，王老師正在家看電視，電話鈴響了）
師；喂！請問找哪位？
生：我想找王老師。
師：我就是，你是誰？
生：我是小明，明天中午我想請您到我家做客。
師：對不起，明天中午我沒時間呀。
（小明摸了摸腦門，一時不知怎么辦，其他小朋友躍躍欲試。一位學生：約后天中午。另一位學生：你問問老師什么時候有時間）
生（小明）：王老師，您什么時候有空兒？
師：后天晚上吧。你家住在哪兒？
生：我家住在金水路16號院。我不知道幾號樓。
師：那怎么辦？
生：（想了一會兒）到院門口時您給我打電話，我去接您。我家的電話號碼是：5716263。
師：好吧。謝謝你，后天晚上見。
（師生評議后，師又找兩位同學表演）
師：我們現在學會了邀請別人。小朋友，你們內心最想邀請誰，現在給你們機會，你就熱情地邀請他吧。
生：我想邀請“小燕子”趙薇到我家做客。
生：我想邀請在座聽課的老師……
師：勇敢的孩子，可以邀請你們的老師或好朋友。
評：因為孩子們學會了邀請，他們敢說、想說、樂意說，都是大大方方的。有幾個孩子熱情地邀請了后面的聽課教師，受到大家的好評。
師：小朋友不但面對面地邀請了老師，還有的打電話相邀，小朋友們的熱情確實打動了我。下個星期天的中午，我會沿著你們告訴我的路線到你們家去，到時候你們如何招待我呢？（板書：如何招待）
三、創設情境，指導學生表演。
（敲門聲）
師：小亮在家嗎？
生：老師，您請坐。
師：還沒開門成怎么進去呢？
（生笑，開門讓座。生拿茶杯倒水）
生：老師，請喝水。（單手遞給老師）
師：（笑）我不敢喝，誠心不足。
（生趕快雙手捧杯，遞到老師面前）
師：謝謝你。
（生拿香蕉剝開皮雙手遞給老師）
生：老師，請吃香蕉。
師：你真有禮貌，謝謝你。
（同桌練習演說）
師：（總結）通過這堂課的練習，我們學會了邀請別人，學會了招待客人，還學會了與人交往，真是好樣的。在交流中，我又發現了咱們班小朋友更多的優點，你們不僅熱情、友好，而且聰明、勇敢。感謝小朋友們的真誠相邀，有時間我一定去小朋友家做客。謝謝孩子們！
評：整節課在輕松的談話中進行，創設的情境也給孩子們帶來了開心的笑聲，無拘無束中孩子們說了，笑了，也練了。

附板書：
怎么邀請
請到我家來 家住在哪兒？
怎么走？
如何招待
總評：
這是一節生動的課。好一群活潑、可愛的孩子，在教師的精心引導下，十分投入地表演，認真、仔細地練說……如不是親眼所見，真是令人難以相信這是在上課，這分明是在生活、在游戲、在玩樂。
教師步步引領，學生積極邀請——態度誠懇，語言清晰，介紹準確，招待周到。本節課充分發揮了學生的主體作用，同時也展現了教師點、撥、導的能力。課堂上，學生在不知不覺中打開了思維，展開了想像，張開了嘴巴……整個導學過程式訓練過程，便是學生思維的過程和口語交際的過程。
可以說，這節課目的明、主意新、構思巧，較好地體現了教師教改的新觀念。整個口語交際的課堂設計，都是在學生原有生活經驗和知識積累基礎上進行構思的，意在逐步培養學生的口語表達能力和現實生活中的人際交往能力。

（此課于2001年4月在鄭州市青年教師優質課評比中獲一等獎）