加強文學社團實踐活動 促進語文新課程改革

加強文學社團實踐活動   促進語文新課程改革

云夢縣文昌閣中學  袁建平

    語文新課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。自新課程改革工作在我省實施以來，圍繞如何實施新課程改革，

如何實現新課程目標，我校作了大量的探索與實踐，尤其是在以文學社團活動為突破口的語文教學改革實踐過程中，取得了比較可喜的成績。現就這方面的體會與大家交流。

       一  開展文學社團活動  促進學生學習方式的轉變

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，并把它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。如何促進這種學習方式的形成？開展文學社團實踐活動，就是一個有效的途徑與方式。因為文學社團活動有著比課堂教學更為豐富的內容、開放的主題、精彩的活動、靈活的方式、有效的組織。這體現在：

1 文學社團給予學生廣闊自由的空間：在文學社團活動中，由于突破了課堂和教材的束縛，無論在內容還是形式上都比較自由，這樣有利于學生把探求的觸角向更廣更深的領域拓展延伸，為學生主動參與，親身實踐，獨立思考提供了機會與條件。

2 文學社團活動給予學生成功的體驗：在社團活動中，學生會獲得各種成功感。朗誦詩歌散文，寫出調查報告，發表演講，展出繪畫書法攝影作品、征文獲獎，發表習作等等。能參與活動，本身也是一種成功。而且活動中，學生會接觸和了解身邊許多的人和事：那些成功者的宏圖和奮斗、意志和氣魄，那些求生者的困窘和艱難、勤勞和無奈，都會深深地感染和教育學生，使學生自勉自勵。尤其是習作發表之后，實現自我價值的意識就被喚醒，這樣，學生會地樹立起遠大理想并自覺奮斗。 這種自我教育能力的形成和提高，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都必然用高標準來要求自己，在學習上的品質、方法、習慣也可望有更大進步。
   3 文學社團活動搭建合作探究的平臺：文學社團活動引導學生把視野由小課堂投向社會，投向生活，注意品讀社會人生這部無頁碼的大書。甚至讓學生走街串巷，進廠下鄉，了解鄉土鄉情，了解當地經濟建設和社會改革的發展變化形勢。這些無疑會提高學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作與探究的能力。

 二   開展文學社團活動  加強語文課程的人文教育

新課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的”，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容”。要實現這一目標，除了課堂教學外，開展文學社團活動也是一個重要的途徑。文學社團活動在人文教育方面的積極作用體現在：

1 組織閱讀活動，拓寬視野，陶冶性情，積淀情感，提高鑒賞水平和文學修養：通過文學社團組織的閱讀交流、文學講座、名著欣賞等活動，讓學生穿越時空，神游于浩瀚的文學海洋中，了解人世間的真假善惡，體味人生的坎坷與艱辛，聆聽志士哲人的教誨，吸取人類思想的精華，接受進步文化的熏陶，讓他們在品味人文美的同時，心靈得到浸潤，情感得到升華。

2 組織學生投身自然，關注自然，領略自然情趣，培養審美能力和環保意識：美麗的大自然，既有天然風光，也有人文景點，它對增長學生的知識、陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、培養學生的美感，都有積極的作用。尤其是在人類的生存環境面臨著日益嚴重的破壞的今天，通過活動，讓學生去關注自然，從而懂得珍愛自然保護環境，明白人和自然和諧共存的道理。這不僅是一個寫作方面的課題，也是關系到人類未來的重大課題。

3 組織社會實踐活動，引導學生積極思考社會和人生，感受生活，體驗情感：生活是語文的源泉，也是學生思想與世界觀形成的源泉。 最好的教育莫過于生活。我們組織學生深入街道打掃衛生，到烈士陵園掃墓，去福利院照顧老人，到工廠企業參觀，到農村社會調查。這樣不僅可以增加學生的感性認識，為其提供生動豐富的寫作素材，而且可以啟迪學生的思想，培養學生的社會責任感，促進學生健康成長，形成正確的價值觀和積極的人生態度。 

三  開展文學社團活動   開發利用語文新課程資源

“努力建設開放而有活力的語文課程”，這是語文課程標準提出的新理念。怎樣開發利用課程資源？這是實施新課程改革過程中要涉及到的一個重要問題。我認為借助文學社團活動創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加語文實踐機會，將語文與生活銜接起來，是開發與利用課程資源的重要途徑。

1 文學社團活動拓展了語文課程資源的空間：開展文學社團活動可以使學生從課堂里跳出來，走向社會，走進生活，感受文化。學生在文學社團活動中，諸如：閱讀中外名著，參加賽筆會，舉行文學晚會（朗誦演講比賽、戲劇表演、交流寫作心得、……），新聞采訪，工廠農村采風，調查鄉俗民情和地方歷史文化……等等，這樣，就把學生置于課堂和活動相結合的環境中，那么，語文教學的情境就切實地發生了變化，打破了過去語文單一的“課堂中心”教學模式，把學生置于鄉俗民情、本土文化、社會生活的大環境中，從而大大拓展了語文學習的空間。這是一種以學生為本位的新的“開放式教學情境”。

2 文學社團活動搭建校園文化的平臺，促進了校本課程資源的開發：任何一所學校，都應注重建設其校園文化，形成特有的文化氛圍。在校園開展校園之聲、校園通訊、校刊投稿、校園采訪、校園講演、校園論壇等以實踐活動為核心的文學社團活動，將使學生成為建設校園文化的主力軍。在實踐過程中，學生的實踐能力、綜合素質、創新能力都將會得到提高，這將會進一步促進校本資源的開發利用。由此引起學校教育觀念、管理模式、教學模式、校園資源方面的躍變。

3文學社團活動在自然、社會、人文資源開發利用中明確的導向作用：文學社團活動有著明確的方向，文學社刊有著豐富的欄目，在老師的組織與指導下，學生的筆觸投向廣闊的世界，描繪自然，關注社會，思考人生，感悟生活，生活的源頭成為他們創作的源泉，學習運用語文的領域逐步拓寬，課程資源得到開發利用。

總之，在實施新課程標準的新形勢下，我們應以全新的眼光審視文學社團活動，以全新的理念指導文學社團活動，與時俱進，不斷創新，讓文學社團這支校園奇葩開放得更加艷麗多姿，結出更加豐碩的果實。