奇特的視覺圖形教案
奇特的視覺圖形
第一課時
一、教學目標：
1.以強烈的視覺形式來展示奇特的圖形，使學生獲得一種視覺上的體驗，并初步了解這些圖形的藝術美及內在含義。
2.通過一系列圖形視覺訓練，多角度地欣賞和認識美術作品。
二、教學重難點：
重點：進行圖形思維訓練。
難點：學生對圖形設計基本要素的掌握。
三、教學準備：
（學生）常用繪畫工具、紙張。
（教師）課件。
四、教學過程：
1.游戲導入，提問揭題。
（1）播放圖1，請同學們猜一猜：“柱子是圓的還是方的？”并請同學們談一談你看到的是什么內容？
（2）在學生產生爭論之后，師生共同解析。
（3）揭示今天的課題：《奇特的視覺圖形》。
2.圖形體驗，師生互動。
（1）請大家看看并談談《上升與下降》（教材第12頁）這張圖形的奇特之處在哪里？
（2）討論后教師小結：這張作品給人們一個奇妙的時空反轉世界，空間的上下、左右、內外、前后乍看似乎合理，然而仔細一看，卻又是處于矛盾之中。在畫面中，圖形和底紋不再安分守己，底紋會轉換成圖形，而圖形也會轉換成底紋，二維平面的圖形還會變成三維立體的物體，三維立體的物體也可以轉換成二維平面的圖形。圖中的階梯就是一個典型。
（3）教師簡介作者。
（4）課件展示圖片，請同學們思考并探討一個問題：這些圖片新奇在哪里？比如說圖2：究竟是靜的還是動的？教師提示觀察的方法：注視圖片一分鐘，你發現了什么？教材中的《電燈樹》的新奇之處在哪里？
3.啟發想象，自主探究。
（1）在欣賞了一些設計作品、感受作品的藝術美后，讓學生展開想象的翅膀，共同探討創意圖形怎樣設計？學生討論、回答。
（2）教師引導學生梳理出新的分類：通過欣賞、對比了解了一個圖形一般有圖案部分及襯托圖案部分的兩個形,屬于圖案的部分一般稱為“圖”，也叫“正形”；而襯托圖案的部分稱為“地”，也就是“負形”。圖形創意中，往往把兩部分有機的聯系在一起。如圖3中，張著血盆大嘴的鱷魚嘴里，正好是一只可憐的白天鵝的形象，人們不禁為正被吞吃的天鵝擔心、憂憤。
（3）小結與提升：較早對圖形與底紋之間的互換互借關系進行系統研究的魯賓，他的《魯賓杯》(見教材14頁）就是的一個精彩的例子，你認為是一個酒杯還是兩個人頭的側面像？
【解析】兩種解讀都能看到。但是，在任何時候，你都只能看見面孔或只能看見酒杯。如果你繼續看，圖形會自己調換以使你在面孔和酒杯之間只能選擇看到一個。格式塔心理學家愛德加•魯賓使這個經典的背景幻覺圖廣為人知。魯賓是從一張19世紀的智力玩具卡片上獲取的靈感。魯賓在研究中指出：凡是被封閉的面都容易被看成是“圖”，而封閉的這個面的另一個面則會被看成是“底紋”。在一般情況下（其他因素相等），較小的區域或更為封閉的區域容易看成是“圖”，較有意義的區域可能會被看成“形”。而當兩個毗連的區域中，圖形與圖形沒有較大的區別，或者圖形之間雖然差異較大，但是互為依存，無法單獨分開時，圖形即底紋，底紋也就可以成為圖形，正形與負形正是運用了這種視覺可調節的特點。中國的八卦圖形就是非常典型的正形與負形的組合。
4.布置作業，表達創意。
（1）請同學們利用正形、負形的關系，設計一組奇特的圖形，并談談自己的設計構思。