人教版九年級美術上冊全冊教案

陸續進來了，室內頓時充滿真實的陽光。    (師生共同鼓掌) ...... 這件有個性的創意，這件筒單的草圖，在同學們心中燃起了智慧的火花，挖掘出了每個同學內心的靈感。 教師：有創意，有創新，有個陛的作品我們會贊賞和鼓勵，也許有的作品表面很粗糙，此刻已不重要。同學們及他本人的發言，我們不難看出，這是真實的內心情感在撞擊著我們每個人的心，是用自己不太成熟的手描繪出自己的內心世界，這正是創新，這正是生命力所在。我要說，同學們放開束縛，用心去描繪自己個性的真實流露吧，此時此刻的才情噴涌是我們智慧的源泉。 教師將拍得的藏書票贈給同學。(學生紛紛圍上來欣賞這枚藏書票，熱情極高，是又一高潮) 大屏幕顯示：讀書，藏書，愛書 教師宣布下課。     六 回顧與反思     生活是創造之本，是創意之源，方寸之問，大干世界。既使千姿百態，即使百花齊放，都要回歸本源。作為美術教師，要使學生的每件作品在選材、立意、布局上創新。應多訓練逆性思維，在多元化格局中體現批判性思維，密切同生活的聯系，而體現個性風采，使學生真正的體會到美術與其它學科的聯系，與學生生活經驗緊密聯系在一起。教師要引導學生，重視美術基本的知識與技能在實際生活中的特殊價值，從學以致用的角度激發學生的學習動力，促使學生作品反映生活。作品本身的或簡練，或飽滿、或粗糙、或精細，都應是對現實生活的感悟和體驗，我想，只有這樣的教學，才能極大的擴展學生的思維，點燃靈感的火花，本案例，也正是基于生活及周圍環境的感觸，激起了學生創造的興趣與熱情，體驗了創造的喜悅，提升了對生活的熱愛。     我們的問題來源于學生，以學生的問題為主題對話，更能發揮學生主體參與課堂的熱情，在教師宏觀調控的基礎上，把課堂還給學生，連畫的最不好的同學都畫出了一幅好創意，我事先沒有想到，但我馬上用這個契機讓廣大同學參與進來，讓他們充分認識自己的優越性。我用這個創意與學生展開對話，教師只讓該同學把畫畫在黑板上，未置與否。學生們對這幅線條簡練的畫只有一個態度，連珠炮似的批判，組織的語言也毫不留情。此時，教師沒有站出來為作品點評，而是請這位同學做了簡單的講解，山重水復疑無路，柳暗花明又一村。沒有學生的批判，也不能引出學生的精彩解讀，無盡聯想，正是這樣一件普通的作品，來源于生活、有高度、有回味、有聯想、同時個性卓然。一方面鍛煉了學生的語言表達，自己所想所畫，不但要表現在紙上，還要將感受、本意、頓悟都表達出來，引起共鳴。一方面培養鑒賞分析作品的能力，深度的挖掘了作品的內涵，體現美術這個交叉學科的特點。 課       題: 格調高雅的生活品位（設計應用）　　　　　　　　　　　　　　 教學用書：九年級上冊美術教科書 教學時間：1課時 教       具:幻燈片、圖片。 培養目標： 1.從微觀、個別的作品看：反映設計者的專業素養和文化藝術素養。 2.從室內設計的總體宏觀看：能反映當時社會物質和精神生活的特征