求索真理的歷程
高二政治必修四第 課時 一、人的認識論從何而來
一、【教學目標】：
◇識記 ： 實踐
◇理解；
(1)實踐具有三個基本特征
(2)實踐是認識的基礎
(3)實踐活動的三種形式
二、【重點、難點】：
（1）、實踐的基本特點
（2）、實踐是認識的來源
三、 【輔助教學】：
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四、【教學過程】：
第六課求索真理的歷程
一、人的認識論從何而來
（一）、實踐及其特點
1.實踐的含義。
◇課堂探究：(1)談談你對實踐的理解。
(2)簡要分析辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。
◇探究提示：(1)同學們可以談出自己對“實踐”概念的感性認識，不必苛求準確，如實踐就是人們做事情，譬如農民種田、工人做工、教師教學、演員表演、科學家做實驗等。但這里提前告訴同學們，實踐是指人們認識活動以外的活動。
(2)①辯證唯物主義所說的實踐是人們有意識的活動，與動物的本能活動具有本質區別。②上述觀點認為實踐是“利己主義”活動，而辯證唯物主義認為，實踐具有社會性，不是孤立的、單個人的活動。③上述觀點認為實踐是人的精神、觀念的活動，而辯證唯物主義認為實踐是客觀物質性的活動。
◇在把握實踐的含義這一知識點時，應注意以下幾點。
(1)實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
(2)改造客觀世界是發生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦或口頭上的活動——如思考、修行、辯論等不是實踐。實踐不是純粹的思維活動、認識
2.實踐的基本形式。
教材“專家點評”闡述了實踐活動的三種形式：一是改造自然的生產實踐；二是變革社會的實踐；三是探索世界規律的科學實驗活動。
實踐活動的形式問題也是馬克思主義實踐觀的內容之一，理解這一內容應注意以下：
第一，要明確實踐的具體形式是無限多樣的，每一種實踐活動都有它的表現形式。尤其是在科學技術飛速發展的今天，實踐的內容日益廣泛，實踐的形式更加復雜。
第二，“基本”不是“全部”，人們難以窮盡實踐的所有形式，這里只研究實踐的“基本”形式，即上述三種。這三種基本形式只是人類基本的實踐活動。
第三，在實踐的三種基本形式中，地位和作用也是不平衡的，其中生產實踐是最基本的實踐活動。因為生產實踐是人類社會存在和發展的基礎，生產實踐中結成的生產關系決定著其他社會關系，生產實踐也是人們進行其他社會活動的前提，所以，不能把三種基本形式并列起來。
（二）、實踐是認識的基礎
1.實踐是認識的來源。
◇課堂探究：(1)西紅柿等的食用之謎是如何揭開的?從中我們可以得到什么啟示?
(2)想一想，人的正確認識是從哪里來的?
◇探究提示：(1)西紅柿的食用之謎是通過“品嘗”揭開的，這啟示我們，對萬事萬物，我們只有勇于去“嘗試”“做一做”“試一試”，才能獲得對它的認識。
(2)敢于“品嘗西紅柿”，敢于“吃螃蟹”，這些事例都告訴我們，人的正確認識只能從實踐中來。