[教學設計]《二氧化硫的性質和作用》

（二）、回顧舊知識，歸納性質：

引導學生回憶以前學過的知識，參照前面的教師播放的材料引導學生歸納so2的物理性質，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

 （三）提出問題，實驗探究：

問題一：co2溶于水的會發生化學反應而生成h2co3 ，那么so2溶于水是否也會發生化學反應呢？其產物又是什么？能否設計實驗證實你的猜測？

    教師提供：so2水溶液    naoh溶液    hcl溶液     大理石   nahco3溶液    酚酞試液    石蕊試液      ph試紙   

1、通過這一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據，且用教師提供的實驗用品，開放性地設計實驗（可以用ph試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，nahco3溶液等）。學生根據自己已有的知識和經驗，努力探索解決新的問題充分發揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發展。

2、由此讓學生認識so2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是so2 作為酸性氧化物所具有的一般性質。

問題二：so2作為酸性氧化物還具有哪些性質？

請學生根據原有知識，以及教師提供的實驗用品，進行驗證。提供的用品為：naoh溶液   ba(oh)2溶液     hcl溶液    bacl2溶液   大理石   nahco3溶液

通過回憶以及實驗，學生構建與原有知識—酸性氧化物的聯系，從而可以總結歸納出so2作為酸性氧化物的通性：①與水反應、②與堿反應、 ③與堿性氧化物反應、 ④與鹽反應等 。這將有利于學生對元素化合物知識體系網絡化的形成。

問題三： so2對所有的有色物質都有漂白作用？產物是否穩定？

提供的試劑有：   so2水溶液    酚酞試液    石蕊試液     

品紅溶液    ph試紙       月季花

在前面播放的材料中同學們知道so2有漂白作用，通過不同的有色物質的實驗對比，學生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結論 ，培養學生分析比，歸納的能力。

問題四： naoh酚酞溶液中加入so2水溶液有何現象？是漂白的結果？請設計實驗證明你的結論。

 引導學生應用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進行解剖，分析，培養學生知識遷移，靈活運用能力。

問題五：橙色的 br2水中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的結論。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導學生回憶氧化還原反應等相關知識，觀察分析so2中s元素的化合價，學生將很容易得出so2具有氧化性、還原性的性質，并能設計出驗證so2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學生學習的積極性。在檢出so42—后推出顏色變化的原因是發生氧化還原反應。