[教學設計]《二氧化硫的性質和作用》

問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的結論

對前面所學的氧化還原知識進行鞏固和應用。培養學生類推能力。

問題七：空氣中也有強氧化劑，so2排放到空氣中可能發生什么變化？

學生通過小組討論分析得出結論，并派代表發言，教師對發言進行點評。在此，教師通過so2的的還原性解釋so2溶于雨水形成酸雨的過程及其ph值的變化情況。這樣在教學內容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設計符合學生的認知規律。

問題八：根據提供的試劑設計實驗對煙花 、爆竹引爆后的氣體產物中二氧化硫進行檢測？

引導學生對二氧化硫性質進行歸納總結，增加環保意識，并篩選出檢驗二氧化硫的最佳方案

通過以上so2性質實驗的探究，培養了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對so2性質進行分類歸納，讓學生養成了從物質類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質性質的思維習慣。

（四）、解決問題：

回顧so2的用途和對環境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養了學生的環境保護意識和社會責任感，體現了促進社會可持續發展的科學觀。

九、板書設計

二氧化硫的性質與作用

1、物理性質：

2、化學性質

（1） 酸性氧化物：

（2） 漂白性：

（3） 還原性：

（4） 氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫對環境的污染及防治

十、作業設計：　　

1.往bacl2溶液中通so2氣體是否有沉淀產生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產生？

此題可使學生從so2的酸性氧化物的性質，還原性的二個角度進行分析，很好地復習了課堂所學的知識。　　

2.so2的漂白原理與cl2（hclo）、活性炭的漂白原理有何不同。請查資料并填表：

　物質

對象

效果

原因

作用類型

so2

cl2（hclo）

活性炭

讓學生對常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養學生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。

3.二氧化硫和二氧化碳的比較

物質

so2

co2

顏色

氣味

水溶性

類型

水溶液酸性

遇澄清石灰水

氧化性

還原性

品紅試液

讓學生明白二氧化碳和二氧化硫的性質既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。

問題研討：

1教學目標設計的問題：根據新課程課堂教學實踐，在教學目標的制訂上，我感覺到一個比較大的困惑是難于根據相關教學內容將“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”這三個維度有機整合起來，以及對后兩個維度目標的具體設計。 在本節課的教學過程中，我常會感覺到“過程與方法”“情感、態度與價值觀”什么時候落實，落實的效果如果，根本沒底，再者學生普遍對“知識與技能”較重視，而對學習科學研究方法并不在乎。

2、關于教學內容處理的問題
對于教材的認識、分析與處理。大家普遍感到新教材變化很大，知識的體系與結構強調了單元模塊，量多而難于把握，難于操作，補充什么，不宣擴展什么，心中沒有數，比如本節課的教學設計中，出現了氧化劑高錳酸鉀，不知是否超要求，但高錳酸鉀確實是中學階段十分重要而常見的氧化劑。