洋務運動教學設計（一）

教學目標

1.知識方面：通過本節內容的教學，使學生了解或掌握洋務派和頑固派的出現；洋務運動興起的時間、口號、主要內容，軍事企業和民用企業的性質；對洋務運動的評價。

2.能力方面：

（1）通過引導學生對洋務派和頑固派爭論的分析，培養學生抓住事物之間的共性和個性，進行比較的能力。

（2）通過引導學生對洋務運動進行評價，培養學生初步運用辯證唯物主義中現象和本質、主觀動機和客觀結果原理、歷史唯物主義中生產力、生產關系原理評價歷史問題的能力。

3.態度、價值觀方面：

（1）通過對洋務派和頑固派爭論的教學，使學生認識洋務派和頑固派觀念上的異同與時代變革的關系，從而對學生進行發展地看待事物的教育。

（2）通過對洋務運動的評價，使學生科學地認識洋務運動在中國近代的積極與消極作用，從而對學生進行辯證地看待歷史事物的教育。

4.學法指導方面：

（1）引導學生閱讀本節教材中關于洋務派代表人物曾國藩和頑固派代表人物倭仁言論的史料、奕批判洋匠唯利是圖的史料以及一些圖表，幫助學生掌握處理歷史資料的方法。

（2）引導學生挖掘歷史照片中的有效信息，幫助學生掌握通過分析、處理歷史照片了解歷史知識的能力。

（3）引導學生整體認識洋務運動在中國近代化過程中的地位和作用，讓學生學會類比和聯想的思維方法。

重點、難點分析

1.重點分析：

（1）洋務運動的概況是本節的重點。教學中應主要抓住洋務運動的主要代表人物和主要內容。其主要內容包括：一是創辦軍事工業；二是創辦民用工業；三是籌劃海防；四是培養人才。（2）洋務運動的評價是本節的另一重點。洋務派主張學習西方，創辦近代工業，盡管其根本目的是維護清王朝的統治，但在客觀上為現代化的工業邁出了中國處代化的一步，開始了近代工業的大機器生產。但洋務運動具有明顯的保守性。洋務派主張中體西用，只是試圖用近代西方科學技術的用服務于中國封建統治的體，僅僅將西方現代科學技術嫁接在腐朽的封建制度的肌體上，不觸動封建制度。這是洋務運動沒有使中國走上富強道路的根本原因。

2.難點分析：

（1）對洋務派和頑固派論戰的認識，是本節的難點之一。對于這場爭論，要從三個角度進行理解。一要了解頑固派和洋務派的分歧和一致之處，在維護清朝統治這個根本問題上，兩派是一致的；不同的是頑固派盲目排外，而洋務派主張運用西方科學技術。二要能對60年代的學習西方與40年代學習西方的地方階級派別進行分析，洋務派對西方的學習，是繼40年代，林則徐、魏源等地主階級知識分子提出學習西方技術后的一種實踐。三要理解這場爭論也使洋務派逐漸形成了中體西用的觀點。

（2）洋務運動中軍事企業和民用企業的性質，是本節教材的難點之二。軍事工業，以江南制造總局為例，生產的目的是為清政府服務，其產品由清政府分配給軍隊使用，內無資金積累，外無市場聯系，從生產關系來說，它是歷史上官辦封建工業的延續。民用企業的生產目的是為了獲取利潤，企業的管理中也出現了資本主義性質，因此這些民用企業基本上是以利潤、市場和價值規律為基礎的資本主義意味的企業。課堂教學設計師：（復習舊課內容）19世紀60年代的清政府面臨什么樣的局面？面對這樣的局面，清朝政局出現了怎樣的變化？生：（思考并作答，復習舊知識）師：同學們歸納的這些變化，正是清政府面對外國列強侵略和國內太平天國農民起義的雙重打擊，被迫進行的調整。這時，距離鴉片戰爭已經20年了，鴉片戰爭后，只有林則徐、魏源等為數不多的地主階級人士提出師夷長持以制夷的主張。20年后，清政府中的一些官僚才真正體會到了西方技術的厲害和清軍自身的落后，這時清政府對西方的技術高度重視起來了，他們試圖以洋務——對西方先進的科學技術的代稱，來維護清王朝的統治，這些官僚被稱為洋務派，他們的探索稱作洋務運動。（板書第二節的課題）對于西方的技術，清王朝的官僚們認識并不都一致，那些堅決持反對態度的官僚地主派別，我們稱其為頑固派。洋務派、頑固派出現了激烈的爭論。