從漢至元政治制度演變
方法建議：學生加深理解這一特點的方法：引導學生回憶秦朝皇帝一人稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝的玉印稱“璽”。并和課本資料回放蔡邕——《獨斷》引文一起分析比較得出漢承秦制，繼續實行皇帝制度但又有所發展的結論。
*創設情景：請同學講述秦朝丞相李斯專權、漢朝權臣專權的故事導出課本知識
主干知識：中央設三公，秦朝時就有，到漢朝武帝時期形成“中朝”決策機構，尚書令的權力日益重要，以丞相為首的三公九卿演化為執行機構，稱之為“外朝”；東漢光武帝進一步剝奪三公權限，擴大尚書的權力，使它成為決策與發布號令的中樞機構尚書臺，大權由皇帝總攬，“雖置三公，事歸臺閣”。
2、三省六部
1）、引導學生分析掌握三省六部的形成和不斷完善發展的過程
a. 魏晉南北朝時期，逐步形成三省體制，握有實權的先是尚書省，后有中書省、門下省。
b. 隋朝以尚書省、內史省、門下省為中央政府最高統治機構。
c. 唐朝三省分工明確，中書省掌決策，負責草擬和頒布皇帝詔令；門下掌審議，負責審核政令；尚書省“事無不總”，負責執行政令。三省都是宰相，相權一分為三。隋唐時期，在尚書下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理措施，三省相互監督與牽制，保證了君權的獨尊，是中國古代政治制度的重大創舉。
2）創設情景：組織學生召開一個模擬三省會議，各圍繞一個緊迫問題（如如何處理與吐蕃的民族關系）展開討論，爭執不休，然后再模擬三省會議的召開，體現出為提高效率，設立政事堂的必要性
3、二府三司：
創設情景：與學生一起回憶初中所學北宋建立過程，引導學生得出：宋初在中央，鑒于藩鎮割據局面，進一步加強皇權，分散相權。
主干知識：中書門下是最高行政機構，最高長官們任宰相職權，樞密院是最高軍政機構，長官為樞密使，地位略低于宰相，這兩個機構合稱“二府”，為了進一步制約宰相，后來又增設參知政事為副相，分割宰相的行政權，設三司管理財政，分割宰相的財權，這樣，我們可以進一步看出，宋的二府三司，削弱的還是宰相的權力，皇帝得以總攬大權。
4、元中央制度
1) 創設情景：導入設問元朝和歷史上的哪些朝代相似？相似之處有哪些？
答案：秦隋兩個朝代
秦、隋、元三朝相似之處有：結束分裂割據局面，重新實現統一，都開創了重要的新制度，且為后世沿用。
2) 主干知識：元世祖健全了中央官制，在加強皇權制度方面有了 新發展，在中央設立最高行政機關中書省和最高軍事管理機構樞密院，同時設立宣政院，統領宗教事務和管轄西藏地區，元對西藏的統治與治理非常重視，西藏成為中央直接管轄的行政區，對維護民族大家庭和睦相處取得了卓越成績。
（二）、地方政治制度的演變
*創設情景：
讓學生出示其利用網絡、圖書等資料搜集而來家鄉在各個不同歷史時期的行政單位稱呼，從而引入地方政治制度的演變。
1. 西漢地方政治制度的演變
創設情景：引導學生觀察教材提供的“西漢郡國交叉局部示意圖”從此圖中分析出統治者采取這種措施的目的是什么？是什么原因造成的？有什么后果？