《技術(shù)與設(shè)計2》模塊的內(nèi)容特點
本模塊共設(shè)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“流程與設(shè)計”“系統(tǒng)與設(shè)計”“控制與設(shè)計”等四個主題。“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”強調(diào)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的強度和穩(wěn)定性等問題，關(guān)注簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計；“流程與設(shè)計”強調(diào)對流程和流程優(yōu)化的理解，以及簡單流程和流程改進的設(shè)計；“系統(tǒng)與設(shè)計”則重在對系統(tǒng)的理解，以及運用系統(tǒng)的思想解決一些生活中問題的設(shè)計；“控制與設(shè)計”應(yīng)注重理解控制的涵義和控制的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計。四個主題之間具有一定的獨立性，因為它們涉及的是不同的技術(shù)領(lǐng)域；同時，它們又具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如，“系統(tǒng)與設(shè)計”中整體與部分、獨立與關(guān)聯(lián)、優(yōu)化的思想和方法，“控制與設(shè)計”中反饋調(diào)節(jié)的方法，“流程與設(shè)計”中流程改進的思想等等均可運用在其他主題的一些技術(shù)問題的解決中。模塊中這些技術(shù)與設(shè)計的思想和方法，與“技術(shù)與設(shè)計1”共同構(gòu)成了本課程的選修模塊的基礎(chǔ)。
本模塊的設(shè)計不再僅僅延用以點到點的經(jīng)驗和技能的線性積累方式呈現(xiàn)內(nèi)容，而是試圖依據(jù)非線性科學(xué)教育的論點，從世界觀、方法論的層次上將技術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與哲學(xué)、技術(shù)與文化內(nèi)在地統(tǒng)一起來，形成有別于傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的獨特的探究方法和實驗手段，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化的有效融合，重塑線性課程意義上的時空觀、學(xué)科界線觀和學(xué)生的能力觀。進入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，本模塊力圖通過展示給學(xué)生更為復(fù)雜、綜合的案例和模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇生活中有研究價值的、有足夠挑戰(zhàn)性的問題嘗試設(shè)計，并在設(shè)計過程中獲得技術(shù)素養(yǎng)。本模塊的學(xué)習(xí)，為高中生順利地進入大學(xué)或社會搭接了一層友好的階梯。
本模塊教學(xué)中，教師要走出單純的為了某一節(jié)課的教學(xué)，走向形成豐富的技術(shù)教學(xué)動機并從中挖掘技術(shù)教學(xué)的潛能，改變固有的對制度課程的服從和對教參等資源的依賴，形成對本模塊理解的獨到思想和話語體系，尋找技術(shù)設(shè)計教學(xué)和研究的使命感和成就感。