讓高不可攀的《技術與設計》貼近學生的日常生活——《技術世界中的設計》教學案例
這時出現了冷場，習慣于粗線條思考的同學們，一下子要考慮細節性問題，顯得不適應。我立馬建議，針對春游目的的三點內容，采取分而制之的策略，先計劃如何親近大自然的問題。并談了自己春游的感受，說在深圳親近大自然無非是“上山下海”。
說到游玩的感受，氣氛又活躍起來，不一會就提出了十幾個去處，最后集中在攀登梧桐山，還是去南澳游泳兩個方案上，最后因安全性和支持度上登梧桐山方案勝出。
思路打開后，余下的計劃內容就容易多了，集體步行從北面上山，從南面下山；每人為所有同學準備一件小禮物，女同學在山頂送出，男同學在下山后送出，如有坐車上山者將失去禮物交換資格。山頂休息三個小時，每位同學都要表演自己的絕活，形式不限。
到此，關于春游計劃的討論就結束，我和同學們一道回憶，歸納出這個春游計劃的制定過程如下：（投影顯示）
一定設想 → 一定目的 → 具體的規劃和創造活動
啟發學生思考類似的事例：
班級晚會 → 音樂演唱會 → 春節晚會 → 需要規劃的內容越來越多 → 專業分工：燈光設計、舞蹈設計、美術設計、服裝設計……
定義：設計是基于一定設想的、有目的的規劃及創造活動。
我問全班：通過春游方案的設計，可不可以認為：設計是不是無處不在，人人都需要，人人都可學會！長長的一聲“是！”表明設計的理念已經深在學生的腦海中扎根。
我順勢指出：
技術世界中的事例，需要規劃的內容多，創造的成分也高許多，其思維的方式更先進、對事物的看法更全面，視野更開闊，所以技術世界的設計效率最高。同學們學會了設計，將來從事技術工作肯定有幫助，干別的事情，設計的理念也會使你有在月球上跳高的感覺，一定會爽極了，同學們大笑起來。
按慣例，要對各小組匯報的春游計劃進行講評。此刻，學生的注意力是最集中的，我的處理是：講評完畢，立即請完成較好的小組介紹經驗。
從三個同學的發言中歸結出以下幾點經驗：自己曾經組織過春游；詢問過同學、家長；多次參加春游，有深刻印象。
接著問大家，對此有何感想？有同學回答：人家一直是班長，當然水平高。甚至有同學說：他命好，父母經常帶他游玩，深圳都走遍了！
我接著說：從春游方案設計的好壞，可以看出豐富自己的人生經歷多么重要！從中體現出設計的豐富內涵，同學們不但要讀萬卷書，更要行萬里路！
今天，我們建立了設計的概念。設計中到底要考慮哪些因素，將是下次課要解決的，請同學們預習本章第二節。
余下的七、八分鐘時間，請同學閱讀教材p24——p27
三、教學反思：
讓高不可攀的《技術與設計》貼近學生的日常生活，增加了課程的親和力，采取團隊討論的組織教學形式，既保證了課堂上學生的主體地位，又便于教師掌控教學進程，本堂課的作法是可取的。教學中概念性的內容通過學生的討論、歸納，借助學生認知的遷移、順延而來，效果明顯。
反思本堂課，有以下問題和不足：
第一、將日常事務中的計劃與策劃，上升到設計的高度，從而自然地引出設計的概念，對提高教學效果有益，但學術上是否可行？本人不敢妄斷。
第二、本堂課耗時兩個課時，但只完成了一個課時的教材內容，有待改進。
第三、選用的日常事例，與《技術與設計》課關系不大，技術的成分時太少。
來源：深圳教研網