第一章第三節簡單結構的設計（第3課時）
在讓學生做練習時，我補充了一道題，要求學生為我們學校——海南華僑中學設計一座雕塑，學生的積極性非常高。
八、案例點評：
我想，這堂課徐老師真正讓學生作為了課堂的主體。其一，他把海口晚報發給學生看。要求學生從中發現與技術設計有關的新聞。學生很快發現報紙上所登的我國第四個航天發射基地要建在海南的新聞。徐老師又問學生：“我國前三個航天發射基地分別在何處？”拓寬學生的知識面。
其二，他讓學生設計簡易相片架。提出要求：水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支架的設計上都要有創意。 用目標激勵：有創意的設計方案要到學校存檔；所做的模型或原型還可送給你最要好的同學，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達純潔的友誼；最先設計出來的同學到黑板上畫出方案并講解方案的結構和設計思想。同學們充分發揮自己的想象，做出了各不相同的有創意的方案。其三，要求學生為海南華僑中學設計一座雕塑。
我想，徐老師在課堂上把學生作為主體，這樣才能陶冶學生的人格境界。我們通用技術課老師不能把課堂教學目標局限于發展學生認知能力。不能把完整的生命體當作認知體來看待。在我們的教學實踐中,決不能以單一的知識、技能甚至所謂思維能力的訓練與培養,來遮蔽了對學生進行自主人格培育的光芒。