發展生產滿足消費
四、 說學法
教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：
1.案例分析法
理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
2.有效閱讀法
理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。
3.知識遷移法
理由：初高中知識聯系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。
五、 說教學過程
1. 導入新課：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
教師：
展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來？ 幻燈片
現場實物（課桌、多媒體設備、風扇等） 讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識；初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。
學生小結：（略）
教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創造出來。
學生：分類說明
2. 實施教學任務一：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學生：
多角度解讀標題“發展生產 滿足消費” 生產與消費的關系（第一目內容） 幻燈片
（展示漫畫、圖片） a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發現并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。
b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發揮學生的主體作用。
學生討論分析：（略）
教師提問：
① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？
（為得出“生產決定消費的對象”）
② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題？
（為得出“生產決定消費的方式”）
③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化？這種變化得益于什么？
(為得出“生產決定消費是質量和水平”)
④ 假設萊特兄弟沒有發明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往？這種向往能否實現？
（為得出“生產為消費創造動力”）
教師：側重于標題的邏輯關系
學生思考解答：（略）
附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。
回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。
教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。
師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發展水平有什么聯系？” 學生小結：（略） c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。
教師總結：
生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。
3. 實施教學任務二：
活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果
學生：
解讀探究活動3：（見p33）