酸、堿、鹽的復(fù)習(xí)(案例)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,我指著黑板上的方案,問:“每組的方案很多,大家能不能從諸方案中找出一個(gè)最佳方案?”學(xué)生本以為做完實(shí)驗(yàn)后就萬事大吉,思維陷入一種停滯階段。
再設(shè)置一個(gè)問題,讓學(xué)生的思維掀起一個(gè)高潮。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的問題后,他們馬上活躍起來,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),指出別人的不足,課堂辯論氣氛熱烈,一個(gè)好的方案引起全班鼓掌喝彩,一個(gè)繁復(fù)的方案讓同學(xué)們修理得一目了然。
已經(jīng)下課了,同學(xué)們的情緒仍然很興奮,于是把書寫有關(guān)的化學(xué)方程式當(dāng)成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復(fù)習(xí)羅列酸、堿、鹽的性質(zhì),但學(xué)生學(xué)會(huì)了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個(gè)具體的問題,從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力和智慧。
--說明
本節(jié)課我改變以往的教學(xué)方法,采取創(chuàng)境設(shè)疑、誘思探究的策略,注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,設(shè)置由淺入深、由低到高的問題,激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。通過學(xué)生的自主探索和研究解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實(shí)驗(yàn)分組太少(班上學(xué)生很多),有的學(xué)生沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn),是這次探究活動(dòng)的不足。