第四節(jié) 力的作用效果
·成年男子右手的握力大約是400 n，女子大約是390 n.
2.力的大小、方向、作用點(diǎn)
[師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了.在拉的過(guò)程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化.同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長(zhǎng)，形變?cè)矫黠@.
[生]這說(shuō)明了力的大小影響力的作用效果.
[師]講得非常好.同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會(huì)怎么樣?同學(xué)們?cè)囋?
[生]壓彈簧時(shí)，彈簧縮短了.
[師]用彈簧實(shí)驗(yàn)時(shí)，拉——長(zhǎng)，壓——短.還有類(lèi)似的例子嗎?
[生]剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒?yàn)時(shí)，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運(yùn)動(dòng)；磁鐵從左端靠近小鐵球時(shí)，球就向左運(yùn)動(dòng).
[生]我們教室的門(mén)，向里拉是開(kāi)了，向外推是關(guān)了.
[師]長(zhǎng)短、左右、開(kāi)關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?
[生]因?yàn)榱Φ姆较虿煌�，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說(shuō)明力的方向會(huì)影響力的作用效果.
[師]現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)把教室的門(mén)打開(kāi)(或關(guān)上)，手的位置先從門(mén)把手開(kāi)始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次.(靠窗戶(hù)的同學(xué)可以開(kāi)關(guān)窗戶(hù))向大家說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué).
[生]越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門(mén)越不容易開(kāi)(關(guān))，用同樣大小的力，在門(mén)把手的地方開(kāi)(關(guān))門(mén)最容易.
[師]這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
[生]同樣大的力作用在門(mén)上，產(chǎn)生了不同的效果，是因?yàn)槭肿饔迷陂T(mén)上的位置不同，說(shuō)明了力的作用點(diǎn)(的位置)也會(huì)影響力的作用效果.
[生]這下我還明白了門(mén)把手為什么裝在現(xiàn)在那個(gè)地方了.
[師]同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點(diǎn)影響力的作用效果的例子嗎?
[生]用扳手?jǐn)Q螺母的時(shí)候，手一般握在把的末端，這樣比較省力.
[生]足球運(yùn)動(dòng)員頭球攻門(mén)時(shí)，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門(mén)的效果也就不同.
[師]經(jīng)過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，大家知道了力的大小、方向、作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果.因此就把它們稱(chēng)為“力的三要素”，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p32最下面及p33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素.
(同學(xué)們看書(shū)、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫(huà)在黑板上)
[師]結(jié)合學(xué)生畫(huà)在黑板上的圖說(shuō)明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)的圖叫力的示意圖.大家能總結(jié)出畫(huà)力的示意圖的一般步驟嗎?
[生]要先確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)起沿著力的方向畫(huà)一條線段，線段末端標(biāo)上箭頭表示力的方向.同一個(gè)圖中有幾個(gè)力時(shí)，力越大，線段應(yīng)該越長(zhǎng).
[師]還有需要補(bǔ)充的嗎?
[生]作力的示意圖時(shí)，不需要畫(huà)出物體，一般是畫(huà)一個(gè)方框來(lái)代替物體，這樣省事.