九年級語文上冊全冊學案3
a.明確論點的定義——寫出本文的論點
b. 明確論據的定義——歸納本文的論據
c.將有關系的論點和論據用線連接起來
3.創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。
4.動筆練習
a.請把“創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。（如太空筆的事例等）
b.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、師生互動：
1.討論學生發現的問題。（機智應變）
2.創設情境，引發思考。
放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
3.學生展示討論結果。
四、效果測評：
1.給加點的字注音：
羅迦（）根深蒂固（）汲取（）孜孜不倦（）壓榨（）鍥而不舍（）駕馭（）
2.詞語解釋：
汲取： 推敲： 非凡：
根深蒂固： 持之以恒： 鍥而不舍：
不言而喻： 孜孜不倦： 輕而易舉：
一事無成： 止步不前： 行之有效：
3.根據課文，回答問題。
a.文章是如何提出論點的？這樣做有什么好處？
b.為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？
c.本文采用了哪些論證方法？試舉例說明。
五、課堂小結
生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案＿
六、作業布置
“沒有規矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯系你的生活經歷談談對它的理解。（寫出300字左右的一個片段）