九年級語文上冊全冊學案3
（學習目標）2.3
教學過程：
一、創設情景：（導人新課）
名言“知識就是力量”，你們知道這是誰說的嗎？而知識又從何而來？今天我們就來看一看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么。
讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：
①本文的主要內容是什么？
②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？
二、自主學習：
學生自讀《談讀書》主要內容。
整體感知——本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？
讀書益處：
①讀書要與經驗互補；
②要講究讀書的方法；
③要根據不同的性格和需要做不同的選擇。
三、師生互動：
1.本文圍繞“讀書”這一中心話題，談了些什么內容？
（在小組討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）
2.精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。
3.分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。
4.進一步研討——找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。
（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續寫幾句話。）
過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。
5.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
6.學生自主提出有關的問題，分小組研討。
①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？
③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
四、效果檢測
1.學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰” 的新意。“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）
2.討論比較。
兩篇文章在語言上的不同特點：
（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。
（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。
五、 課堂小結：
教師以歸納讀書的方法及教育學生好讀書、讀好書作結。
六、 作業布置：
完成《榜樣學案》閱讀及拓展部分。
七、 教后反思：
語文學案設計： 備課時間：