蘇教版九年級語文（下）第二單元教學(xué)設(shè)計
交流明確：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，經(jīng)濟凋敝，無論是作為農(nóng)民的閏土還是作為小資產(chǎn)者的楊二嫂都承受著“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”擠壓的痛苦。同時由于受封建思想、等級觀念毒害，人的精神逐漸麻木空虛，人與人之間變得冷漠、隔膜。總之，是時代賦予了故鄉(xiāng)苦痛的因子。
三 研讀（五） 所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？悲哀之余，“我”在離別故鄉(xiāng)時還想到了什么？
組織學(xué)生閱讀最后三段， 結(jié)合“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話，談?wù)剬Α跋Ｍ钡睦斫狻?br> 熟讀最后三段文字。
討論明確：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。
背誦最后一句話。
第三課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動
一 真情講述 組織學(xué)生以四人小組為單位，以《昨天、今天、明天》為題，為《講述》欄目錄制一期節(jié)目。
1.出示提問要求：
（1）必須切合文章內(nèi)容，切合人物身份。
（2）盡量著眼于“今天與昨天”的對比。
（3）盡量關(guān)注細節(jié)。
2.問題示例：（對閏土）二十多年后，當(dāng)你和迅哥兒重逢時，我們注意到這樣一個細節(jié)：你“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲”，你還管迅哥兒叫“老爺”，當(dāng)時你心里是怎么想的？
（對“我”）當(dāng)你聽到閏土叫你“老爺”時，你當(dāng)時好像打了一個寒噤，能不能談?wù)勀惝?dāng)時的感受。
（對楊二嫂）二十多年前你被人稱為“豆腐西施”，為什么二十多年后你卻有這么大的變化？
3.教師巡回指導(dǎo)，著重對主持人設(shè)計的問題進行點撥。
4.組織一到兩組同學(xué)進行講述并作適當(dāng)評價。
這一環(huán)節(jié)也可由教師擔(dān)任主持人，請三位同學(xué)擔(dān)任嘉賓。教師可事先準備好一些問題，現(xiàn)場再讓學(xué)生補充一些。
小組分工，選出主持人，其余為嘉賓。嘉賓分別扮演“我”、“閏土”、“楊二嫂”。
主持人設(shè)計問題，其余準備相關(guān)內(nèi)容。
講述，評價。
二 拓展延伸 1.“我”對故鄉(xiāng)的昨天滿懷眷戀，對故鄉(xiāng)的今天倍感凄涼，對故鄉(xiāng)的明天寄托希望。作者正是運用對比的手法，采用細節(jié)描寫，向我們沉痛地講述了故鄉(xiāng)的變遷史。請同學(xué)們以《昨天、今天、明天》為標題，借鑒作者的寫作手法，寫寫自己家鄉(xiāng)的變化。
2.組織交流評價，對采用對比和細節(jié)描寫的文章予以重點表揚。 作文
交流評價
《我的叔叔于勒》
學(xué)習(xí)目標
1.通過對課文情節(jié)的梳理及對懸念的分析，體會本文“巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)”。
2.能通過對人物語言、行動和心理描寫的分析，說出人物的思想性格特點。
3.體會蘊涵在人物形象中的深刻主題思想。
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動
一 導(dǎo)入 在故鄉(xiāng)這篇小說中，作者抓住一個“變”字，通過對故鄉(xiāng)二十多年前后的對比，深刻地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實和人與人之間的隔膜，表達了作者無比悲涼的心境。今天我們再來學(xué)習(xí)法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勤》，看看這位“世界短篇小說藝術(shù)大師”又是如何抓住“變”字來刻畫主人公的形象和反映社會現(xiàn)實的？ 聽，思考。