中圖版七年級歷史上冊全冊教案1
二、教學要點
重點：商鞅變法的主要內容以及歷史作用。戰國是封建社會的初期，新興地主階級逐漸奪取了政權，但奴隸制的舊傳統在各方面還有著很深的影響。為了進一步革除奴隸制殘余，發展封建經濟，鞏固新興地主階級的統治，各國先后在經濟、政治方面進行了改革，其中最典型、最成功的就是商鞅變法。
難點：生產關系的改變、社會制度的進步，對社會經濟發展產生巨大的推動作用。對于七年級的學生，要真正理解生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑這些抽象概念有一定難度。
教學過程
導課，揭示課題
在漫長的歷史長河中，為了征服自然，改造自然，我們的祖先一直不斷地在努力著。從北京人使用的打制石器，到西周時期的銅制工具，生產工具的每一次進步，都大大促進了人類社會的發展。春秋戰國時期，人們開始普遍使用鐵器和牛耕。鐵器和牛耕的使用，引發了巨大的社會變革。你們知道這些變革的具體內容及其深遠影響嗎？帶著這些問題，我們一起來學習“第4課鐵器牛耕與社會變革”。
學習新知識
在人類社會的發展中，生產工具的變革起了很大的促進作用。生產工具的不斷改進使得生產效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產，減輕人們的負擔呢？引導學生了解早在春秋時，勞動人民就摸索出了牛耕技術，大大促進了農業生產的發展。
請同學們思考一下，使用木制、石制工具時，奴隸們怎樣才能完成繁重的生產任務。（集體合作，共同勞動）
當鐵制工具和牛耕使用并推廣后，生產效率大大提高，還需要奴隸們進行大規模的集體耕作嗎？（不需要，鐵犁牛耕的推廣，使個體生產成為可能）
如果奴隸主仍然殘酷剝削和壓迫奴隸，奴隸們會有生產積極性嗎（奴隸沒有人身自由，生產得再多，自己還是什么也沒有，不會有生產積極性）
如何調動奴隸們的生產積極性呢？于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租。勞動者通過一年的耕耘，也可以留下一小部分收獲物供自己支配。你們覺得這種新的剝削方式會帶來什么結果呢？（勞動者為得到更多的收入，努力工作）
可見，鐵器牛耕的使用和推廣，使個體生產逐漸取代大規模強制性集體耕作，個體小農逐漸成為社會的基本生產單位。在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而叫農民，那些開明的奴隸主就成了新興地主，開始登上了歷史舞臺。
戰國時期，群雄并起，戰爭不斷。處在那樣一個戰亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢？（發展生產，富國強兵）
為了富國強兵，戰國時各國紛紛進行改革，主要有：魏國――李悝、楚國――吳起、韓國――申不害、齊國――鄒忌的改革，一時出現了競相改革的時代風潮。在眾多的變法中，變法最徹底，對后世影響最大的是商鞅在秦國的變法。
各國為什么要變法？引導學生討論，使學生通過討論，歸納出兩點：第一，新興地主要想建立他們的封建統治，發展封建經濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權；第二，戰國時期諸侯爭霸的現實壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。（商鞅原是衛國沒落貴族的后代，姓公孫，名鞅，也叫衛鞅。后因在秦國變法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此稱為商鞅。商鞅從小就立下了革新政治的雄心壯志，當聽到秦孝公下令求賢的消息，便來到秦國，向孝公進獻富國強兵之術，提出了變革政治的主張，得到孝公的信任，進行變法）