探究影響鼠婦分布的環境因素(附教學反思）
在木盒內一半放入潮濕土壤，壓實。另一半放入冰塊，在冰塊上再放入一薄層潮濕土壤，壓實。放入10只鼠婦，這樣就形成適宜溫度與低溫進行對比的環境條件，蓋上不透光的紙板，待觀察。在10分鐘內，每2分鐘記錄一次鼠婦的數目，測得最后一次實驗結果是：潮濕土中有7只鼠婦，冰塊土中凍死2只鼠婦，有1只麻木了。
（2） 適宜溫度與較高溫度的對照實驗：
我們作這個實驗時，對較高溫度的控制想了各種方法，如用電燙斗、熱水袋、電褥子等等，可是由于受各種條件的限制，都不能實施，怎么辦呢？這可難壞了同學們，大家個個緊鎖眉頭，面面相覷，突然董菁同學大喊一聲：“我有辦法了！”“在木盒內一半是潮濕土，另一半用小鋁飯盒內裝有熱水，上面再放上一薄層潮濕土，放入10只鼠婦，用小鋁飯盒內裝的熱水來控制較高的溫度，蓋上不透光的紙板。”同學們豁然開朗，同意董菁設計的實驗裝置，大家都滿意地笑了。在10分鐘內，每2分鐘記錄一次，測得最后一次結果是：潮濕土有7只，較高溫度有3只并且被燙死了，這個實驗驗證了我們的假設，根據這個實驗，我們小組認為鼠婦生活在適宜的溫度中，較高的溫度和較低的溫度都會影響鼠婦的生活。
聽完薛丹同學的匯報，我看到幾名學生帶著疑惑的目光舉起了手，便問：“對他們的探究有疑問嗎？”
趙政遵同學質疑：“你們的實驗非常好，說明了鼠婦生活在適宜的溫度，較高的溫度和較低的溫度都會影響鼠婦的生活，可是你們在這個實驗中，應該給予鼠婦人文關懷，應該控制好溫度的變量，不應該讓鼠婦燙死或凍死。我們應該愛惜生命。”尖銳問題的質疑，把課堂的氣氛帶入高潮。頓時，全班響起了熱烈的掌聲。我也被同學們深深地感染了，淚花濕潤了眼眶，這不就是最好的對學生進行感情價值觀的教育嗎？
薛丹同學立即站起來，接受趙政遵同學質疑，說：“趙政遵同學提出的問題非常好，我們沒有考慮到這個問題，全體小組成員起立，為5只獻身科學探究的鼠婦默哀2秒鐘。”頓時全班又響起熱烈的掌聲。
我及時點拔，對趙政遵同學的質疑和批判精神給以表揚，對于他提出的問題，第一組的同學應怎樣更好地完善你們的實驗計劃呢？
高斯文說：“應該控制好溫度，在實驗中，不要出現生物的死亡現象。”
經過同學們的探究，他們的實驗設計更完善了。
上述教學片段的描述，突出了學生“主動、參與、合作、探究”的學習方式，使學生主動探究科學知識、發展探究技能、掌握探究方法，培養學生主動質疑和批判的科學精神以及關注生命的情感，促進學生形成正確的價值觀，使科學素養與人文素養的培養融為一體，真正實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標，從而達到真正的“以學生發展為本”的目的。
第二小組組長陳洋洋介紹他們的組員后說：“我們小組探究的題目是：土壤因素對鼠婦生活的影響。我們又設二個子課題，一是土壤的潮濕程度對鼠婦生活的影響；二是土壤的酸堿性對鼠婦生活的影響，我們的假設是：鼠婦生活在潮濕（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和堿性土中。我們的實驗是這樣進行的，找出與鼠婦生活在潮濕土（中性）進行對照的其他條件，即干土、堿性土、酸性土，實驗變量是土壤。實驗裝置是這樣設計的：分別將干土、酸性土、堿性土裝入三個木盒內的一端，三個木盒的另一端是潮濕（中性）土，形成對比的環境條件，各放入10只鼠婦，蓋上不透光的紙板，待觀察。10分鐘內每2分鐘記錄一次鼠婦的數目，測得最后一次結果是：潮濕土與干土進行對照的實驗中，潮濕土中有6只鼠婦，干土中有4只鼠婦；潮濕土（中性）與堿性土進行對照的實驗中，潮濕（中性）土有8只鼠婦，堿性土有2只鼠婦；潮濕土（中性）與酸性土進行對照的實驗中，潮濕土中有7只鼠婦，酸性土中有3只鼠婦。這個實驗證實了我們的假設，根據這個實驗，我們小組認為鼠婦適宜生活在潮濕的土壤中，不易生活在干土、堿性土、酸性土中。