第一單元 認識更大的數
2、培養學生的遷移類推能力,觀察、動手及分析能力。3、進一步滲透數學與生活密切聯系的思想,使學生養成認真仔細的良好習慣。三、重點難點1、明確“數位”與“計數單位”之間的對應關系。2、掌握十進制計數法。四、教具準備計數器,相關數據資料五、教學過程(一)導入向學生呈現一組圖畫,并展示生活中的多位數。故宮占地7XX0平方米;XX年已有11XX000平方米的“都 市森林”環繞北京城;北京奧運會主體育場,在奧運會期間可容納100000人;國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。提問:這些都 是老師找到的圖片資料,看完之后同學們有什么感受?有什么發現都可以說一說。教師提問:同學 們說的都很好,在這些資料中出現的數據都 比較大,是我們學過過的,你們認識它們嗎?師:這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。(二)探索新課1、復習(1) 說出萬以內的計數單位(2) 提問:10個一是多少?10個十是多少?10個百是多少?(3) 一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關系是怎么樣的?(4) 讀出下面各數4958、 3026、 4005、 7000板書出各數字的數位。2、認識“十萬”出示一張面值一百元的人民幣提問:10張100元是多少元?20張呢?50張呢?100張是多少元?你是怎么想的?學生回答。提問:如果一捆面值一百元的人民幣是一百張,那么這一捆人民幣是多少元?收銀元員一共收了9捆人民幣,共是多少元?提問:再加一捆,是多少元呢?(可以借助計數器)教師質疑:萬位滿十了怎么辦?(小組討論)老師小結:萬位滿十,向前一位進一,就是“十萬”,10個一萬就是“十萬”。板書:十萬3、認識“百萬、千萬、億”出示汽車圖并提問:1輛轎車如果賣十萬元,2輛能賣多少元?你是怎么想的?說出想法后用計數器驗證。提問:10個十萬是多少?10個一百萬是多少呢?10個一千萬呢?分別板書:百萬、千萬、億同時告訴學生:一億是一個很大的數,如果1秒數一個數,晝夜不停地數,數到1億要數3年2個多月。然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣,都是計數單位。提問:從剛才一邊撥珠,一邊數數的過程中,誰發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系?(相鄰兩個計數單位之間的進率是十,也就是十進關系)(三)課堂作業設計1.教材第3頁第1題。在進行練習前,教師要告訴學生撥珠時只在一個數位上撥,最好是我們今天學過的計數單位。2.教材第4頁第2題。教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要一致,訓練學生的動手能力,如果遇到進位問題,可以讓學生說一說是怎樣想的。如:千位滿十,要向萬位進一。3.教材第4頁第3題和第4題。教師可以補充數數的題目。例如:一萬一萬地數,從九十五萬數到一百零四萬。一千萬一千萬地數,從六千萬數到一億。一百萬一百萬地數,從四千六百萬數到五千三百萬。4.教材第4題第5題。先讓學生獨立完成,再訂正答案。如果有的學生完成有困難,可以先讓他們撥一撥計數器,明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。(四)思維訓練如果給你足夠多的小木塊,你用什么方法表示出“12345”這個數?與同學交流一下,看看誰的方法又正確又簡便。