蘇教版七年級上冊第三單元教學設計(1)
三、結合工具書及課文注解，疏通文意。先組內交流，鼓勵質疑、解疑，譯文遇到難題組內無法解決的，全班共同探討。
四、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）
五、自由朗讀，讀準字音。
六、教師配樂范讀。學生從教師的范讀和自己對詞作的初步認識上整體把握，進而明確上下闋的內容（板書）：詩人由月色的美好想到了什么？表現了作者怎樣的思想感情？
七、重點賞析：學生思考、討論、質疑以下問題：
1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？
2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？
欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。
［但愿人長久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
八、學生單人配樂朗讀，教師點撥。
九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。
十、歸納小結，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。
十一、全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。試發揮想象力，根據這首詞的內容作畫，并將詞作配上。
十二、作業：
1.課后將這首詞繪成圖畫。
2.背誦整首詩,直到會準確默寫。
3.課后繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。
板書:
水調歌頭•明月幾時有 蘇軾
情景交融
上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉為喜愛人間生活
下闋:對月懷人——感傷離別轉為對離人的祝福
主題：這首詞表現了詞人曠達的胸襟和樂觀的情致。
［教學設計b］
創意說明：三首詩詞的主題顯而易見，因此，可以整體學習、感悟；又可以通過比較閱讀賞析，教給學生學習方法，讓他們自己賞析，養成良好的誦讀詩歌的習慣。
教學步驟：
1.收集相關作者、作品介紹，了解寫作背景。
2.初讀，要求學生借助工具書和課文注釋，大體讀懂課文。