蘇教版七年級上冊第五單元教學設計(1)
（進行聯(lián)想式的片斷寫作訓練，200字以內(nèi)，把自己的大膽想法寫出來。）
學生討論，明確以下要點：
1.科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。）
2.敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）
3.科學家們。（或善于探索之人）
四、探討藝術特色
一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。
設計如下問題：
你讀這篇文章感覺有沒有興趣?如果有興趣，請說出理由。
小組討論發(fā)言之后明確：
理由：①課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感。
②課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現(xiàn)在：
a.運用比喻說明和分類說明。b.運用設問，發(fā)人深思，把讀者引向深入。
（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評） ［新疆/孫麗君］
［教學設計b］
創(chuàng)意說明：科學永無止境。人類對物質(zhì)結構的研究過程中取得的每一項重大成果，離不開科學家的探索精神，離不開假想、研究和無數(shù)次的驗證。學習這篇課文，一方面要學習科學家的科學思想和探索精神，另一方面讓學生懂得科學與生活的密切聯(lián)系。教學時，可以以同齡人的生活實例引導學生對生活中科學現(xiàn)象的關注和思索，誘發(fā)學生聯(lián)想自己在生活中類似的體驗，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。
教學步驟：
1.精讀課文。人類對夸克的發(fā)現(xiàn)與研究經(jīng)歷了漫長的過程，要求學生談談自己從中獲得的啟發(fā)和認識。
2.人類對物質(zhì)結構的研究還在繼續(xù)。讓學生根據(jù)自己的了解和掌握的資料，大膽假想自己認為的物質(zhì)最小結構形態(tài)是怎樣的，最好用通俗生動的語言描述出來。如果條件允許，也可以用電腦設計自己認為的物質(zhì)最小結構示意圖。
3.多媒體顯示初一學生的一篇習作。讀完后，請學生就習作中作者的生活發(fā)現(xiàn)，說說自己的想法，如果學生有類似的生活經(jīng)歷，也可以向大家說一說。
意外的發(fā)現(xiàn) 趙偉杰
暑假的一個早晨，媽媽照例給我做油煎雞蛋。我看著媽媽打雞蛋的樣子，突然發(fā)現(xiàn)一個問題，媽媽打雞蛋時總是側著打，我問媽媽：“為什么要側著打呢?”媽媽說：“這樣容易將雞蛋打破。”這事引起了我的興趣。我想：同樣的雞蛋，為什么正著打和側著打不一樣呢?為此，我決定做一個小小的實驗。