蘇教版七年級上冊第五單元教學(xué)設(shè)計(1)
學(xué)生探究后得出3個（沿對角線切割）、5個（沿鄰邊的邊線切割）、4個（沿一角與其對邊的連線切割）。師補充：桌面屬于立方體，存在多個面，切掉一個角還剩幾個角，答案是豐富多彩的。讓學(xué)生明白自己（一般人）也有創(chuàng)造力，偉人是從一般人開始的，進而引導(dǎo)學(xué)生增強自信，樹立創(chuàng)新意識。
6.請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?
（先根據(jù)自己情況寫，個別回答后，再打開書看最后一段，和自己寫的進行對比，然后齊讀并背誦。）
【教學(xué)設(shè)計b】
創(chuàng)意說明：本文是一篇議論文，可以通過自讀培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。閱讀程序擬分為四步，體現(xiàn)循序漸進的原則，同時力求做到學(xué)生從文中找答案，鼓勵學(xué)生多開辟回答途徑，讓學(xué)生體會創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。
教學(xué)步驟：
一、略讀課文，要求
根據(jù)課文注釋并利用工具書解決生字詞。
二、精讀課文，討論后回答下列問題
1.本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
討論后歸納，應(yīng)注意下面的兩點：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用；第二，末段在全文中的總結(jié)。
2.本文的開頭有什么特點?
討論后歸納：可從三個方面去考慮：從生活中的現(xiàn)象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。
3.文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點?
中心論點：14自然段（末段）。
論證方法：（1）例證法：約翰•古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭•布歇爾的事例（第9自然段），都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。（2）引證法：第6自然段和第11自然段。
三、悟讀課文，完成以下問題（四人小組討論歸納，選派代表發(fā)言，各代表發(fā)言后，語文科代表總結(jié)。）
1.思考：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。”為什么?（盡量用課文中的話回答。）
語文科代表總結(jié)：①生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。②情況變化，解決問題的方法也要變化。③如果認為答案是唯一的，找到答案就會止步不前。
2.思考：“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”（用課文中的話回答。）
四人小組討論歸納，選派代表發(fā)言。各代表發(fā)言后，語文科代表總結(jié)：①孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。②必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。③持之以恒地進行各種嘗試。
3.思考：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?（用課文中的話回答）留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。