《白蝴蝶之戀》教案3
教學設計（a）
教學設想
1.對生命的傳惜和關懷是本文的主旨：課文最后一段的感觸是本義的難點。
2教學中要引導學生反復朗讀，體味生動形象的語言，感悟美好的情感。
3.安排一課時。
教學內容和步驟
一、喚起情感，導入新課。
我們小的時候，大多都有這樣的經歷，要出去玩了，除了跟爸爸媽媽說再見，跟家
里的那些小動物，甚至那些玩具也會說一聲再見；小貓小狗是我們忠實的朋友，花兒草
兒的一動一靜，樣樣都讓我們驚奇，因為在那個時候的我們眼中，這些都是可愛的有生
命的性靈。那么我們什么時候開始不再感到這美好的一切呢？什么時候開始不再為了蟲
地魚兒的死而落淚呢？難道成人世界就沒有這種美好的情感嗎？今天我們來讀一讀當代
散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀）｝。戀，就是喜歡啊，讀完這～課，你就會發現原來這種
美好的情感總是深藏在人們的內心，永遠不會丟掉，也永遠不應該丟掉的。
二、閱讀注解1.簡要了解作者（是一位當代散文家）。
三、初讀課文，感知文章內容。
1.范讀課文（或者聽配樂朗讀帶），然后學生自由朗讀一遍課文。
要求：聽準字音；初步體會感情。
2.查字典做出老師要求的作業（預先準備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。）。
作業：給下列加點字注音。
籟籟（）嚇措（）蠕動（）蔫（）
伶俐（）悵惆（）翱翔（）奄奄一息（）
四、再讀課文，討論下列問題。
方法：要求學生默讀課文，然后互相討論，教師可巡回指導。（下面這些問題是配
合思考練習二所做，目的是要學生細細感知文中流利溫存的語言，從而既獲得別人的情
感體驗，又進一步加深自己的情感感悟。）
1.文章中白蝴蝶一開始出現在什么時候？找出描寫這種環境的語句，這樣寫環境
有什么作用呢？
理解：一開始是出現在乍暖還寒時候的春季，冷雨陣陣。用作者的話說就是“陰暗
不定的天氣”里出現的。
具體描寫環境的語句主要是在第一和第二自然段。
這樣描寫環境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。
2.找出描寫白蝴蝶的句子，你認為哪些句子寫得好，讓你喜歡？
理解：思考練習二中的1、2、5句都是寫得極好的句子，此外還有第5自然段，第8
自然段中“誰知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動呢！”還有第9自然段整段。這些
句子可以讓學生有感情地反復朗讀，然后讓他們談談喜歡的理由（言之成理即可）。
3.說說“楚楚動人”的意思，舉出至少三個可以用“楚楚動人”來形容的人或物（造句
也可以）。
理解：這個詞的意思是“鮮明，整潔，讓人愛憐”，可以用在可愛的小動物身上，比
如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來形容人。
4后來白蝴蝶活過來了，作者又是怎樣描寫她生活的環境的呢？舉出具體的句子。
理解：具體描寫的內容主要就是思考練習二中的3.4兩句。
5白蝴蝶活過來之后的景物描寫不再是凄涼的了，這又是為什么呢？
理解：引導學生想象，這時候景物如果依然是凄風苦雨，那么白蝴蝶能夠活過來