七年級語文下冊第一單元教學設計3
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉：溫和，寡言，堅毅，聰慧。
四、展開討論，開拓延伸。
你認為對文學創作而言，這些作家的共性與個性有著怎樣的意義？文學作品的個性與作家的個性有著怎樣的關系？從事任何一種事業，如果僅僅注重共性而忽略了個性或者僅僅注重個性而忽略了共性，會產生怎樣的結果？
討論交流之后，可于課外針對“共性與個性”的話題寫一篇讀后感。
【教學設計b】形象補白
創意說明：福樓拜家里的這個星期天的聚會是令人愉快而有收獲的，作為福樓拜的學生的莫泊桑當然也應該是快樂的參與者。但是作者只描寫了四位作家，卻將自己置于幕后，做了這個聚會的清醒的旁觀者。學習本文，可引導學生學習作者的描寫手法，對幕后的作者的形象進行補白性的描寫刻畫，也可對四位作家的形象進行補白。讓學生在閱讀中學習遷移創造，在創造中加深閱讀體會。
教學步驟：
一、閱讀全文，整體把握文章內容。
學生閱讀全文后用一句話概括文章內容。
二、精讀描寫片斷，認識人物形象。
作者通過肖像、行動和語言描寫刻畫了四個人物形象，分別表現了他們的性格氣質。列表加以說明。
三、文中人物形象補白。
作者對四個作家都進行了肖像描寫，寫得最詳細具體的是左拉，其次是都德。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內容。但對他們談話的聲調儀態，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的描寫，當然詳細一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。請你仔細斟酌，對文中的形象進行補白性的描繪，作者沒有寫的，或者寫得簡略的地方，都是留有思考余地和創作空間的。
四、幕后人物形象補白。
作者自己應該也是這個家庭聚會的參與者，但是作者只描寫了四位作家，卻將自己置于幕后，做了這個聚會的清醒的旁觀者。請學習作者的描寫手法，對幕后的作者的形象進行補白性的描寫刻畫。
【教學設計c】積累語言
創意說明：本文詞語豐富，要引導學生注意積累。讓學生了解福樓拜關于文學語言運用的名言，并體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。重視語言積累，是學生學習語文的基本途徑，更是提高學生語文能力的基礎。中學語文教學理應將語言積累作為指導學生學習語文的基礎環節，不斷積累語言，不斷熟悉語言，最終才能真正把古今中外語言的精華據為己有。
教學步驟：
一、名言導入，明確目標。
福樓拜是莫泊桑文學創作的啟蒙導師，他曾對莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發現這個詞，這個動詞和這個形容詞，而決不應滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫的準確而生動的詞語或句子，以驗證福樓拜對莫泊桑創作的影響。
二、閱讀全文，積累語言。
1.積累詞語：準確的詞語、生動的詞語、感情色彩強烈的詞語……