七年級政治做知法守法用法的人
（3）法律對未成年人還有什么保護？ 電視臺不應該報道，因為未成年人有法律賦予的司法保護權利。
司法保護舉例。 應該向有關部門舉報，對電視臺記者進行處理。
注意點 整個活動主要以學生為主進行，討論的問題也由學生準備，老師可以在旁提醒、幫忙。
三、歸納
這些案例都發生在我們未成年人身邊，他說明了我們在生活中會受到不法的侵害，但同時他也告訴我們，未成年人享有特殊的保護，那就是《未成年人保護法》，他給我們放置了四道防線：家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護，這種特殊的保護，體現的更是一種深深的情、濃濃的愛。
四、結束
回到上課前播放的《讓我們蕩起雙槳》，祝愿同學們在學習和生活中能夠一直幸福、健康的成長。
【教學中存在的疑問】
1、本框內容的授課時間安排為兩課時，但教學活動其實是一個延續的過程，如何讓兩節課連貫在一起，是該教學設計面臨的難題。
2、課前的準備如何才能做到位，教師必須要進行培訓。
第二框題 善用法律保護自己（一課時）
【教材分析】
教學重點：讓學生樹立起依法維權的法律意識，懂得運用不同的法律維權方式，保護自己的合法權益。
教學難點：讓學生樹立起敢于斗爭的意識。
【學生分析】
經過前面的學習，學生已經了解了部分法律常識，但依法維權意識仍然比較缺乏，面對生活中發生的一些違法侵權行為，不能進行正確的判斷，也不能進行堅決有效的斗爭。即使斗爭了，也常常因為方法不當或盲目斗爭，而使結果適得其反，因此，讓學生知道獲得法律幫助的方式和途徑，樹立自我保護意識，掌握自我保護的本領，是非常必要的。對于初中學生當然不可能學習過多內容、講得很細，但要讓他們懂得遇到法律問題找誰，怎樣尋求幫助，以維護自己的合法權益。
【綜合設計思路】
由未成年人合法權益被侵犯的案例導入，再利用人生ab劇的形式對一個典型案例進行分析，讓學生樹立起敢于斗爭，敢于打官司的意識：再通過對校園搶劫、敲詐事件的分析，讓學生學會善于斗爭；最后通過對情景的處理，鞏固知識。
教學過程：
一、案例導入：
未成年人合法權益被侵犯的案例。
二、出示案例：
1、用第一人稱的途述，將一則家庭暴力、孩子受到虐待的案例，呈現出來：我叫劉麗麗，今年14歲，爸媽離婚后，隨爸爸和奶奶生活，爸爸經常賭博，且經常打孩子，我告訴了奶奶，奶奶叫我不要說，因為家丑不可外揚，上法院打官司不光彩。
思考：你認為應不應該聽奶奶的話？學生辯論
繼續案例：我沒說，但爸爸更殘忍了，經常無緣無故地打我，舊傷未好又添新疤。
教師提醒：這就是家丑不可外揚的結果。從事件中可以看出，碰到這種事情，一定要敢于斗爭，軟弱和沉默只會使侵害人變本加厲。
繼續案例：他為什么這樣？我該怎么辦？
學生討論：尋找維權途徑和維權機構
途徑：協商——投訴——上訴（打官司） 機構：法律服務所、律師事務所、公證處、法律援助中心、消協、居委會、婦聯等
繼續案例：我去找媽媽，媽媽讓我給婦聯寫信，希望你們能幫幫我。
2、通過對案例的討論、歸納，得出關鍵是要運用法律武器維護自己的合法權益。特別是是否有勇氣。