《買球》教學設計、反思及評析
〖教學目標〗
1. 經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程,發展應用意識。
2.在原有基礎上獨立編制8,9的乘法口訣,探索規律記憶8,9的乘法口訣。
3.培養觀察、遷移、類推等能力和探索、創新意識。
〖教材分析〗
本節知識是在已經掌握2~7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎,教材在口訣的引入和解決問題時,設計了一些現實情境。教學時,要啟發學生從具體情境中捕捉有用的信息,提出有價值的問題,并嘗試解決。教材在編制口訣的設計上,逐步擴大了學生的探索空間。從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成,在編制的過程中,逐步培養學生的抽象與概括能力。在記憶口訣時,要啟發學生找聯系、找規律來記憶乘法口訣,鼓勵學生從不同的角度去發現和尋找記憶口訣的途徑。教學時設計多種有趣的練習形式,為學生創造各種運用口訣的機會,提高學生的學習積極性和學習效率。
〖學校及學生狀況分析〗
我校所在地比較偏僻,學生較少,流動人口多。學生來自不同的地區,學習方式、方法各不相同,學習基礎存在著很大的差異。因此我校實驗教師都是在學情調查的基礎上,尊重學生的差異,尊重學生已有的知識和生活經驗,以學定教。
〖課堂實錄〗
(一)創設情境,提出問題
師:我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品,咱們也一起去看看吧!
。課件出示情境圖。)
師:從圖畫中你都發現了哪些數學信息?
生1:體育商店的體育用品真豐富。
生2:我知道買一個足球需要8元,買一個籃球需要9元。
生3:學校想買8個足球,9個籃球。
師:你們觀察得真仔細,發現了這么多信息,那你能提出哪些數學問題?
生1:1個足球8元,買9個足球一共要花多少錢?
生2:1個籃球9元,買9個籃球一共要花多少錢?
生3:買9個足球和9個籃球一共要花多少錢?
(二)小組合作,探索新知
1. 解決問題一。
師:那我們先來研究“買9個足球一共要花多少錢”,你能想辦法解決這個問題嗎?
生1:我能列一個乘法算式8×9。
生2:還可列式9×8。(師根據學生回答板書。)
師:同學們的算式都對,那你知道得多少嗎?你有辦法來解決嗎?
。▽W生獨立思考后小組交流,然后全班交流。)
師:哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數的?
小組1:1個8是8,2個8是16…
小組2:我是用加法,1個球是8,2個球是8+8=16,3個球再加上8是24…
小組3:我們小組是用填表格的方法來計算的。
師:你能根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎?試試看。
。▽W生獨立編口訣。)
師:大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。(學生交流,師板書。)
師生一起把黑板上的乘法算式填上得數,8×9=72(元)。
2.解決問題二。
師:下面請同學們獨立來解決“買9個籃球一共要花多少錢”。
師:誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數的?
生1:1個9是9,2個9是18…
生2:我是通過擺小圓片發現的。
1個9比10少1是9,
2個9比20少2是18,
3個9比30少3是27…
師:你們的方法可真多,現在咱們就根據剛才的計算來整理一下吧。