《買球》教學設計、反思及評析
〖教學目標〗
1. 經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發展應用意識。
2.在原有基礎上獨立編制8，9的乘法口訣，探索規律記憶8，9的乘法口訣。
3.培養觀察、遷移、類推等能力和探索、創新意識。
〖教材分析〗
本節知識是在已經掌握2～7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎，教材在口訣的引入和解決問題時，設計了一些現實情境。教學時，要啟發學生從具體情境中捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教材在編制口訣的設計上，逐步擴大了學生的探索空間。從師生共同編制逐步過渡到放手讓學生獨立完成，在編制的過程中，逐步培養學生的抽象與概括能力。在記憶口訣時，要啟發學生找聯系、找規律來記憶乘法口訣，鼓勵學生從不同的角度去發現和尋找記憶口訣的途徑。教學時設計多種有趣的練習形式，為學生創造各種運用口訣的機會，提高學生的學習積極性和學習效率。
〖學校及學生狀況分析〗
我校所在地比較偏僻，學生較少，流動人口多。學生來自不同的地區，學習方式、方法各不相同，學習基礎存在著很大的差異。因此我校實驗教師都是在學情調查的基礎上，尊重學生的差異，尊重學生已有的知識和生活經驗，以學定教。
〖課堂實錄〗
（一）創設情境，提出問題
師：我們學校課外活動小組的同學們跟老師一起去采購體育用品，咱們也一起去看看吧！
�。�課件出示情境圖。）
師：從圖畫中你都發現了哪些數學信息？
生1：體育商店的體育用品真豐富。
生2：我知道買一個足球需要8元，買一個籃球需要9元。
生3：學校想買8個足球，9個籃球。
師：你們觀察得真仔細，發現了這么多信息，那你能提出哪些數學問題？
生1：1個足球8元，買9個足球一共要花多少錢？
生2：1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？
生3：買9個足球和9個籃球一共要花多少錢？
（二）小組合作，探索新知
1. 解決問題一。
師：那我們先來研究“買9個足球一共要花多少錢”，你能想辦法解決這個問題嗎？
生1：我能列一個乘法算式8×9。
生2：還可列式9×8。（師根據學生回答板書。）
師：同學們的算式都對，那你知道得多少嗎？你有辦法來解決嗎？
�。▽W生獨立思考后小組交流，然后全班交流。）
師：哪個小組愿意來交流一下你是怎么計算買足球的錢數的？
小組1：1個8是8，2個8是16…
小組2：我是用加法，1個球是8，2個球是8+8=16，3個球再加上8是24…
小組3：我們小組是用填表格的方法來計算的。
師：你能根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣嗎？試試看。
�。▽W生獨立編口訣。）
師：大家一起來交流一下所編的8的乘法口訣。（學生交流，師板書。）
師生一起把黑板上的乘法算式填上得數，8×9=72（元）。
2.解決問題二。
師：下面請同學們獨立來解決“買9個籃球一共要花多少錢”。
師：誰愿意來交流一下你是怎么計算買籃球的錢數的？
生1：1個9是9，2個9是18…
生2：我是通過擺小圓片發現的。
1個9比10少1是9，
2個9比20少2是18，
3個9比30少3是27…
師：你們的方法可真多，現在咱們就根據剛才的計算來整理一下吧。