《買球》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及評析
〖案例點(diǎn)評〗
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上本著以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出情境中的問題，進(jìn)而分析、解決。在活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松、自由，學(xué)生在探索與解決問題中獲得成功的體驗(yàn)。
點(diǎn)評人：王玉珠(山東省威海市高技區(qū)大嵐寺小學(xué))
〖編者點(diǎn)評〗
8的乘法口訣有6句前面學(xué)過，只有3句是新的；9的乘法口訣只有2句沒學(xué)過。探究新的乘法口訣，同時(shí)也應(yīng)該是復(fù)習(xí)和應(yīng)用舊乘法口訣的過程。為什么學(xué)生在交流8×9的算法時(shí)，沒有人用7×9=63（七九六十三）來算8×9=63+9=72呢？同樣也沒有人用7×8=56（七八五十六）推算出8×8=56+8=64。這是值得反思的。發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，利用已知尋求未知，是教師必須給予學(xué)生引導(dǎo)的。