北師大版二年級數學上冊第二單元乘法口訣教案
師：看看這個情景，老師還編了兩句兒歌：“一人旗一面，五個環；兩人旗兩面，十個環�！蹦阍敢夂屠蠋熀献�，接著編下去嗎？
學生接著編下去，并在小組相互說一說，然后在全班交流。第二步：算一算，進一步理解乘法的含義。
�。�課件演示，一名小隊員前行一步，著重演示一面五環旗。）
師：兩面五環旗上有幾個圓環？你能用乘法算式表示嗎？
生答，師板書：“1×5=5”。
課件依次出示2面、3面、4面……9面五環旗。教師引導學生列式并寫出得數。
“2×5=103×5=154×5=205×5=25
6×5＝307×5=358×5＝409×5=45”
讓學生說一說這些算式的意義、算法，并且給以鼓勵性評價。
第三步：編一編，合作探究編乘法口訣的方法。
(1)引出編口訣的重要性。
�。ㄕn件豎排9面五環旗，對應著9道整齊的乘法算式。）
師：剛才，我們根據五環旗編出了一首好聽的兒歌，還整理出了9道乘法算式。對于這些算式，你有什么想法？
學生自由交流想法。
學生可能交流：它們的得數很有趣；這些算式很有特點；我很想記熟這些得數等。
師：老師和你們的想法一樣，也想熟記這些得數和算式。下面我們一起來解決這個問題。自己先動腦想一想，然后各小組交流一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。
各小組認真討論后，可能會交流：多讀一讀，讀的遍數多了就記住了;想著圖來記，一面旗有五個環，兩面旗有十個環，三面旗有十五個環……根據乘法的意義來記，一個五等于五，二個五等于十，三個五等于十五……
師：有沒有一種更簡便的方法呢？
(2)經歷創編口訣的過程。
師：一個五等于五，二個五等于十，三個五等于十五……誰能說得更簡單？
學生交流：一，二五十，三五十五，四五二十……這樣記，我們覺得挺方便。
師：大家的討論很精彩，我也很受啟發�，F在我有個建議：如果我們把“一個五是五，二個五是十”變成“一五得五，二五一十”是不是更順口了？同學們能像老師這樣說下去嗎？
小組交流后匯報，師引導得出9句口訣，課件隨機出示相應口訣。
“一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，二十五，三十，七五三十五，八五四十，四十五�！�
師：我們就把這簡短的九句話起個名字叫“5的乘法口訣”。
第四步：理一理，使口訣更有條理、順口。
師：讀著大家自己編的乘法口訣，老師覺得真了不起，心里很美。只是你不覺得在讀“、七五、八五、”的時候有一點點別扭嗎？你讀著試試。
師：我們把前5句和后4句比比，你發現了什么？
學生思考后交流：前5句的一個乘數1，2，3，4，5是小一點的數，放在前面，另一個乘數5寫在后面，讀起來順口；而后4句6，7，8，9大于5，放在前面，先讀大數再讀小數，讀起來有點不順。
師：如果后4句把兩個乘數換換位置再試試，怎么樣？（舒服了，也順口了。）
師：怎樣順口就怎樣記。我看這樣改就很好。我們一起來整理一下。課件演示：“五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五�！�
師：經過大家的共同努力，我們很出色地整理出有關5的乘法口訣。這和我們的祖先整理得一樣。老師真為大家的聰明感到高興。（板書課題：“5的乘法口訣”）