除加（減）混合運算
，教材第112—113頁。 教學目標： 1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有除法，又有加（減）法時，要先算除法、后算加（減）法運算順序的合理性。 2、在具體情境中提出能運用除加（減）混合運算解決的問題；并能結合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理第思考問題。 3、建立學習的信心，感受學習數學的樂趣。 教學重點、難點：進一步學習除加（減）混合運算，理解算理。 教具準備：掛圖 教學過程 師：同學們真棒，差幾條船呢，你能幫他們算一算嗎？ 師：請同學們觀察一下，這兩名同學的算式哪里相同，哪里不同？師：當算式里有除法和減法時，應該先算除法，再算減法。②45÷5=9（條），實際上只有8條，所以不夠。 學生獨立探索，全班交流。學生邊展示賓講解，可能有一下方法： ①45÷5=9（條）9－8=1（條） ②45÷5－8=1（條） 學生獨立思考，全班交流。 關注學生能否結合具體情境明確運算順序。活動三師：從圖中，你還看到了什么，你想提出什么數學問題？ 師：請大家嘗試自己解決。 學生獨立觀察畫面，尋找信息，并能提出數學問題。 學生獨立完成，教師讓不同算法的學生在黑板上板書并講清自己的思路。 能否認真觀察畫面，尋找有用信息。 鼓勵學生用不同的方法解決問題，關注學生是否能清晰地講解算式的含義。活動四師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發現有什么共同點嗎？師：當有除法和加減法時，應該先算什么？ 學生觀察后自由發言。 都是先算除法。 能否完整清晰第1發言，并能專心傾聽別人的講話。活動五師：請大家完成教科書第113頁自主聯系題第2題。 學生獨立完成，訂正時說說每道題的運算順序。 關注能否掌握除加（減）混合運算的順序。活動六時：通過這節課的學習，你認為自己有什么收獲，或者在哪些方面做得比較好？ 引導學生自我評價。 評價是否公正客觀。 教學反思 在講解的過程中同學們基本上能夠掌握四則混合運算的規律，但在實際操作中學生又顯得有些亂，計算順序容易出現問題。