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東南西北

發(fā)布時間:2023-12-13

東南西北(通用12篇)

東南西北 篇1

  教學設計

  洪上寄宿制中心小學  郭進芳

  教學目標:

  1、經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程,能正確地辨別這四個方向。

  2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中,提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力,培養(yǎng)數(shù)學應用意識,發(fā)展對數(shù)學的興趣。

  教學重點:在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。

  教學難點:根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。

  教具準備:指南針、多媒體課件。

  教學過程:

  一、情境導入

  1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

  全班齊誦兒歌:早晨起來,面向太陽。前面是東,后面是西。左面是北,右面是南。

  2.老師:同學們,在生活中你是怎樣辨別方向的?

  3.板書課題:東南西北

  二、探究新知

  1、教學例題。

  談話:同學們喜歡看動畫片嗎?課件演示:例題圖《小明上學》。

  提問:從剛才的動畫片中,你看到了什么?想到了什么?你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?哪個方向是東?

  談話:同學們說得很好。請同學們起立,面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎?你的后面、右面、左面各是什么方向?自己先指一指、說一說,再跟小組內(nèi)的同學說一說。

  學生活動,并在小組內(nèi)交流。

  全班交流。

  師:我們前面是(  ),左面是(  ),右面是(  ),后面是(  )

  全體起立:面向(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),前面是(  ),后面是(  ),左面是(  ),右面是(  );向右轉(zhuǎn),又面向(東面)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(東西相對 、南北相對;按順時針方向旋轉(zhuǎn);不管朝哪個方向,東南西北的方向不變)  板書:東西相對    南北相對

  談話:現(xiàn)在請同學們轉(zhuǎn)過身來坐下,我們看屏幕:小明也像同學們一樣,在一天早晨,面向太陽站立。你知道(課件出示:小明面向太陽站立圖)小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎?(根據(jù)學生回答,把課本上的四句話填完整)

  小結(jié):通過剛才的活動,我們認識了東、南、西、北四個方向。

  2、教學“試一試”。

  下面我們來做個指方向游戲好嗎?

  (1)游戲示范:請一個學生上來,先跟老師合作。

  由老師發(fā)出口令,學生指出方向

  (2)學生活動:同桌學生先由一個人說口令,另一個人做,再進行交換。

  (3)談話:同學們做游戲的時候,豆莢老師提了一個問題,你能幫助解決嗎?

  學生面向北面戰(zhàn)立,一邊指方向,一邊回答。

  三、應用與拓展。

  1、說一說,運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。(“想想做做”第1題)

  學生交流辨別方向的方法,根據(jù)學生回答,出示題中相應的圖,并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。

  2、說一說,教室里的東、南、西、北方都有什么。(“想想做做”第2題)

  談話:請同學們仔細觀察我們的教室,看一看教室里的東、南、西、北面各有什么,在小組里說一說。

  3、看一看,操場的東、南、西、北各有什么。(“想想做做”第3題)

  談話:現(xiàn)在讓我們到學校的操場上去,看看操場的東、南、西、北各有什么。 指名說操場的東、南、西、北各有什么?

  四、全課總結(jié)。

  今天這節(jié)課,我們學習了什么?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  回家告訴自己的爸爸媽媽:“我家住在學校的   面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對不對。

東南西北 篇2

  教學目標:   1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,通過實踐活動辨認東、南、西、北四個方向,初步了解地圖上的方向;   2、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。   3、讓學生在活動中感受數(shù)學的神秘與有趣,培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的積極情感。  教學重、難點:   重點:能在實際情景中辨認東南西北四個方向,了解地圖上的方向規(guī)定。   難點:明確東南西北四個方向的位置關系,掌握先定一個方向,再認其它方向的辨認方向方法。  教具、學具準備:   教具:大黑板、方向牌4個、中國地圖1張、已標出一個方向的方向圖4張、錄音機1部、校園建筑圖片若干張、白紙若干張。   學具:每人1張方向卡、深色彩筆每組1支、膠水每組1瓶。  教學過程:   (一)猜謎激趣,引入方位。   謎語:一位勤勞老公公,天色一亮就開工,若有一天不見他,不是下雨就刮風。   師問:(1)你們猜猜,這是什么?   (2)太陽從哪個方向升起?   (3)除了“東”,你們還知道哪些方向?(引出東南西北方向)   用謎語引入,既激發(fā)了孩子們的興趣,又喚起了他們的生活經(jīng)驗。   (二)在實際觀察與活動中感覺方位。   1、認一認(以太陽為認方向的指南認一認操場的東南西北方向)   (1)從生活經(jīng)驗中引導辨認東西方向。   師引導:現(xiàn)在我們在操場上,請你們仔細看一看操場的周圍,哪兒是東呢?你怎么知道這邊是東?那西在哪兒?   (2)從兒歌《東南西北》中引導辨認南北方向。   師問:哪邊是南?哪邊是北?   這一環(huán)節(jié),因為學生還不能明確東南西北的位置關系,容易指錯,所以,可借助他們一年級語文課上學過的兒歌幫助他們辨認南北方向。   2、玩一玩   (1)我說你做:面向西!面向東!面向南!面向北!   (2)找位置   ①四人找位置:一人拿方向牌先定位,其余3人再找自己的方向和位置。   ②全班活動:每人各拿一張方向卡片,老師說開始時,每個人根據(jù)方向卡片找自己的位置。(配合音樂進行,音樂聲停時學生需定好自己的位置)   玩一玩中的三個小游戲,主要是讓孩子們在活動感受東南西北的位置關系,初步培養(yǎng)先定一個方向,再認自己的方向的意識。   (三)了解地圖的方向規(guī)定   (1)標一標   >請每個方向上的小朋友合作標出所在位置的方向圖。   (2)看一看   觀察方向圖,發(fā)現(xiàn)問題,引出地圖方向,并借用中國地圖體會地圖方向。   師引導:你們從這四張方向圖中發(fā)現(xiàn)了什么?為什么四個組標的東、南、西、北方向的位置會不一樣?   師進而說明:正因為當每個人站的位置不一樣,標出的方向圖就會不一樣,所以,為了觀察方便,人們給地圖規(guī)定了方向。(引出上北、下南、左西、右東的地圖方向,同時出示中國地圖讓孩子們觀察)   (3)說一說   ①請家鄉(xiāng)是北方和廣東的小朋友在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置。   ②說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里,家鄉(xiāng)的東南西北面有哪些省市。   通過根據(jù)所在位置的方向,給方向圖標方向的活動,讓孩子了解統(tǒng)一地圖方向的必要性,同時結(jié)合祖國的地圖,了解地圖方向規(guī)定,辨認方向。   (四)參觀校園   參觀校園,看看教學樓的東南西北面各有什么。   以教學樓為中心,教師帶著小朋友參觀教學樓的東、南、西、北面的建筑物,為下一個活動作鋪墊。   (五)制作校園小地圖   (1)小組合作,通過標方向,貼圖片,制作出校園小地圖。   (2)結(jié)合校園小地圖說說校外典型建筑物南油酒店、海暉大廈的方位。   (3)說說自己的家在哪里,回家時出校門往哪個方向走。   這是一次實踐活動,讓孩子們在活動中應用所了解的地圖方向及實際中的方向,自己制作小地圖,又結(jié)合小地圖明確學校周邊建筑的方位。從而讓孩子們從生活走向數(shù)學,又從數(shù)學中回到生活。   (六)尋寶游戲   (1)根據(jù)尋寶錦囊所示的尋寶路線圖找寶物。   寶物設計為:指南針、月亮、北極星、樹葉,老師課前將指南針、樹葉、紙做的月亮、北極星模型裝在紙盒里包上彩紙藏于操場四周。尋寶路線圖形如:   北   (左邊第二棵樹上)操場   師作引子:老師有個秘密要告訴大家。(恰當放低聲音)在咱們學校操場周圍藏著四件寶物呢,你們想不想找到這些寶物?   寶物可是很難找到的喔,不過,老師可以幫你們。我送給每個小組一個尋寶錦囊,它會告訴你們尋寶路線。千萬要注意,找到寶物時,先不要打開,送到老師這兒來,我給你們記錄哪一組最先找到寶物,好嗎?   (2)探討說明寶物的作用。   師面帶著懷疑神情問:為什么說月亮(北極星、指南針)是寶物?   咦,奇怪了,樹葉怎么會是寶物呢?   尋寶活動,旨在通過有趣、帶有神奇色彩的活動,讓孩子們學會觀看地圖辨認生活情景中的方向,同時拓展知識,讓孩子們了解、交流有關方向的一些自然現(xiàn)象知識。這也是學科整合的體現(xiàn)。   (七)思考與質(zhì)疑   師:今天我們和“東南西北”交了朋友了,關于這個新朋友你們還有什么話要告訴大家的?或者是有什么問題想問大家嗎?   在這項活動中,孩子們可以提問題,也可以向大家介紹自己知道的小知識。這是前面探討寶物作用活動的延伸,也是培養(yǎng)孩子敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度的機會。   (八)課外活動

東南西北 篇3

  教學內(nèi)容:

  人教版三年級數(shù)學第六冊第一單元例1。

  教學目標:

  1、結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向。

  2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下,會辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  3、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感,進一步發(fā)展空間觀念。

  教學重點:

  結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向,辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  教學難點:

  1、能在不同的位置認識方向,體會中心點變了,但東南西北是不變的。

  2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。

  教具準備:

  課件、指南針、方向牌、練習紙

  教學過程:

  一、游戲活動,導入新課

  1、 活動:我們先來活動一下,大家一起來

  向前點點頭,向后指一指,向左彎彎腰,向右拍拍手。

  師:在剛才的活動中用到那些方向詞?(前后左右)

  (請2人一起面對面做游戲)

  老師同樣這么說,為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)

  小結(jié):看來單單用前后左右來表示方向,還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。

  2、師:生活中還有那些表示方向的詞?(揭題,板書課題)

  對于東南西北,你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多,你們真愛學習,知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。

  二、聯(lián)系生活,自主探索

  1、 學習辨認方向

  師:你們知道早晨太陽從什么方向升起的?

  那我們教室的哪一面是東呢?(發(fā)方向牌:東)

  還有3個方向呢?看來有點難,請電腦博士幫幫忙吧。

  出示兒歌

  早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  (齊讀,確定其余三個方向,發(fā)方向牌:西北南)

  學生一起面向太陽(面向東)站立,邊指邊說,同桌互說。

  2、 活動鞏固方向

  活動一:指一指

  現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認東南西北,接著老師報方向,你們能迅速地指出來嗎?

  東,西。 南,北。現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么?(東和西相對,南和北相對,板書)這是辨認方向的一個好方法。

  練一練:咱們來一道填空題

  我的前面是東,我的后面是( ),我的左面是南,我的右面是( ),

  我的后面是西,我的前面是( ),我的右面是北,我的左面是( )。

  活動二:轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

  現(xiàn)在老師再報出一個方向,你們能很快地面向著這個方向嗎?

  面向東,面向南,面向西,面向北,(再來一次)

  在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么?(順時針轉(zhuǎn),板書)

  這是辨認方向的又一個好方法。

  只要告訴我們一個方向,就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向

  練一練

  我的前面是西,大家用順時針轉(zhuǎn)的方法,指出其余三個方向。

  我的前面是南呢?

  活動三:寫一寫

  發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法,真不錯。現(xiàn)在老師要收好方向牌,要求同桌合作完成。

  要求是:一人,先東南西北選一個方向站好,再說說其余方向。還有一人記錄。

  匯報:你是怎么想的?

  現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么?(小結(jié):人的朝向是可以變的,但方向是不變的)

  活動四:猜一猜

  蒙住一同學的眼睛轉(zhuǎn)幾圈,然后大家告訴他前面是什么方向,再讓他猜出其余方向,大家當裁判。

  再讓他當小老師出題考考大家嗎?

  三、走進生活,活學活用:(課件)

  1、 完成書上例題1

  2、 要求:學生當向?qū)В榻B以本學校的校園為中心,東南西北有什么建筑物?

  3、 綜合練習

  《幫迷路的小兔回家》:一天下午,一只小兔在樹林里迷路了,它分不清東南西北,只記得自己的家在樹林的東面,可樹林的東面在哪兒呢?它怎么也找不到,這下,小兔可著急了。你們有辦法嗎?

  小結(jié):數(shù)學知識能夠幫助我們辨認方向,(課件)使我們不會迷路,在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識,我們以后還會繼續(xù)學習。

  四、總結(jié)

  1、 今天你有什么收獲?

  2、 回去看看自己家的東南西北有什么建筑物?

  3、 寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學日記

東南西北 篇4

  〖教學目標〗

  1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動,體驗“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

  2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下, 會辨認其余的三個方向。

  3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

  〖教材分析〗

  辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向,體驗“前北、后南、左西、右東”,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動,都與學生的生活緊密結(jié)合,使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

  〖學校及學生狀況分析〗

  我校地處城郊結(jié)合地區(qū),生源較復雜,大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村,父母的文化程度不高;有一部分孩子來自城區(qū),父母的文化程度較高;還有一部分的孩子來自偏僻的外地,隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好,有課件室,并有輔導制作課件的教師,還有多媒體教室。

  我班共有學生47 人,班額較大。但多數(shù)學生聰明好學,思維敏捷,有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣,以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,這一要求對于二年級的孩子來說,是具有相當大難度的。因此,在教學活動的設計上,注重借助學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,讓所有的學生都能積極參與到活動中去,通過實踐活動,使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系,并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。

  〖課堂實錄

  (一)創(chuàng)設情境,導入新課

  師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?

  生:喜歡!

  師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開心啊!

  (多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)

  師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找,怎么也找不到回家的路。天越來越暗了,他們急得哭了起來。

  (多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。)

  師:孩子們,怎樣才不會迷路呢?

  生1:和爸爸、媽媽一起出去游玩。

  生2:在來的路上作上記號,回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

  生3:他們可以向別人問路呀!

  生4:只要在來的時候用心觀察,記住路上有哪些景物,就不會迷路了。

  師:孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向,走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎?

  生:愿意!

  師:好!這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。(板書:方向與位置。)

  (評析良好的開端是成功的一半。課一開始,通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境,讓學生認識到會辨認方向的重要性,使學生迫切希望掌握今天所學的內(nèi)容,激發(fā)了學生的學習興趣。)

  (二)實際觀察,體驗方位

  師:孩子們,咱們一起到操場上去看一看,認一認方向,好嗎?

  生:好!

  師:請孩子們在組長的帶領下,排好隊到前操場去。

  師:孩子們,你們知道太陽從哪個方向升起嗎?

  生:東邊。

  師:你能用手指一指東邊嗎?

  (學生用手指向東,眼睛看著東方。)

  師:請孩子們仔細觀察,學校的東邊有什么呀?

  生1:學校的東邊有旗桿,還有花草樹木。

  生2:學校的東邊有兩座樓房。

  生3:學校的東邊有校門。

  生4:學校的東邊有一條公路。

  師:你們真能干,通過找一找太陽升起的方向,很快找到了東邊,而且你們觀察得非常認真,找到了學校東邊的許多景物。

  師:你還聽說過哪些方向呢?

  生1:我還聽說過西方,唐僧就是到西方去取的經(jīng)。

  生2:我還聽說過南方和北方,冬天到了,燕子要到南方去過冬,春天到了,燕子才從南方飛回來。

  師:你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

  師:誰說說怎樣找到東?

  生:早晨,太陽從東邊升起,太陽升起的地方是東。

  師:說得真棒!剛才我們用生活中的知識找到了東,你還有辦法找到西方、南方和北方嗎?

  生:我能找到西方,太陽落下的地方是西方。

  生:和東方對著的那一方是西方。

  師:說得真好!咱們用手指一指西方,好嗎?

  (學生用手指向西方。)

  師:你能說說學校的西方有什么嗎?

  生1:學校西邊有后操場。

  生2:學校西邊有籃球場、跑道。

  生3:學校西邊有許多樹。

  生4:我們做操的時候就在學校的西邊。

  師:說得真好!東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找,怎樣才能找到南方和北方呢?

  生:我能找到南方和北方,媽媽教過我一首兒歌:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師:真能干!能教教大家嗎?

  生:能!

  師:咱們一起學學這首兒歌,怎么樣?

  生:好!

  師:在學這首兒歌時,能邊學邊做動作嗎?

  生:能!

  (學生邊學兒歌,邊用手指方向。)

  師:學得真不錯!現(xiàn)在我們面朝哪個方向?其他方向都在你的哪邊?

  生:(邊指邊說)我面朝東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師:轉(zhuǎn)一下身,當我們面朝西時,再指指看,你的右面還是南嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

  生2:我發(fā)現(xiàn)當我們面朝南時,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

  生3:我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

  生4:我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的,南和北是對著的。

  師:孩子們真能干!觀察得真仔細!不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子,東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動,怎么樣?

  生:好!

  (學生邊說邊做動作。)

  師:向著東方說一說:太陽公公,起床了!

  向著西方說一說:太陽公公,晚安!

  向著北方說一說:北極熊,你們那里冷嗎?

  向著南方說一說:小燕子,春天來了,你們快回來吧!

  師:真棒!現(xiàn)在請你們仔細觀察學校,看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察,在記錄紙上記下來,并標明四個方向。

  (評析低年級的學生空間觀念較差,因此辨認方位是一件非常困難的事,但教師把學生組織在教室外,利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指等豐富的活動,使學生記住了東、南、西、北四個方位,并能辨認。從而培養(yǎng)了學生分析、推理能力,使學生學會觀察、善于思考,發(fā)展了學生的空間觀念。)

  (三)室內(nèi)辨認,實現(xiàn)遷移

  師:你們觀察得真仔細!現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

  (學生在組長的帶領下回教室。)

  師:現(xiàn)在我們面朝北坐著,你能說一說教室的其他三個方向嗎?

  生:北的對面是南,所以我們的后面是南。

  師:那怎樣找東和西呢?

  生:在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時,左面是西,右面是東。

  師:孩子們都清楚教室的方向了嗎?請和同桌說一說。

  (同桌相互說一說教室的方向。)

  師:誰來指一指教室的方向?

  (指定兩名學生指教室的方向。)

  師:你們真能干!在教室里也不會迷失方向。現(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

  師:請你們觀察圖上所標的方向有什么不同?

  生:有一個小組貼的東在上邊,有兩個小組貼的西在上邊,有一個小組貼的南在上邊,還有兩個小組貼的北在上邊。

  師:大家想一想,如果我們在繪制地圖時,有的上邊是東,有的上邊是西,有的上邊是南,有的上邊是北,行嗎?

  生:不行,這樣人們看地圖就亂了。

  師:咱們來聽聽智慧老人的意見,怎么樣?

  (多媒體出示智慧老人,并配音:地圖是按上北、下南,左西、右東繪制的。)

  師:現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定,和這種規(guī)定不一致的小組,能自己上來修改嗎?

  師:你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎?請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖,在書上第58頁填一填,好嗎?

  (學生填,教師巡視指導。)

  師:你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎?指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品,并對學校進行介紹。

  (評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向,體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。然后再讓學生回到教室自己繪制地圖,由于不統(tǒng)一而導致了問題的出現(xiàn),通過智慧老人,很輕松地讓學生接受“上北下南,左西右東”的制圖規(guī)定。)

  (四)鞏固練習,擴展運用

  師:剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了,同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎?

  生:能!

  師:這是淘氣和笑笑到公園的路線圖(多媒體出示圖),你能看地圖幫助他們回家嗎?

  師:你想幫誰找到家?

  生1:我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走,到汽車站后,往西走到郵局,再往北走就到家了。

  生2:我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走,到汽車站后往東走,到醫(yī)院后往南拐就到家了。

  師:你們真能干!幫淘氣和笑笑找到了家,他們要對你們說聲“謝謝”。

  生:不用謝!

  師:這節(jié)課你們高興嗎?為什么?

  生1:高興!因為我學會了辨認方向的本領,以后出去游玩的時候就不會迷路了。

  生2:我也很高興,因為我能看懂地圖了。

  生3:如果有人迷路了,我可以幫助他。

  師:這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北,又辨認了教室的方向,還繪制了地圖,同學們學得非常認真!下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法,想學學嗎?

  生:想!

  (多媒體演示,并配音。)

  要是你在野外迷了路,怎么辦?

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有許多天然的指南針,

  會幫助你辨別方向。

  太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

  它在天空給你指點方向:

  中午的時候它在南邊,

  地上的樹影正對著北方。

  北極星是盞指路燈,

  它永遠高掛在北方,

  要是你能認出它,

  就不會在黑夜里亂闖。

  要是碰上陰雨天,

  大樹也會來幫忙,

  樹葉稠的一面是南方,

  樹葉稀的一面是北方。

  雪特別怕太陽,

  溝渠里的積雪會給你指點方向。

  看看哪邊的雪化得快,哪邊化得慢,

  就可以分辨北方和南方。

  要是你在野外迷了路,

  可千萬別慌張,

  大自然有很多天然的指南針,

  需要你細細觀察,多多去想。

  師:辨別方向的辦法還有很多,請同學們在課后問家長或看書,比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

  (評析在學生學會了辨認方向的本領后,讓學生幫助淘氣和笑笑回家,鞏固了學生對地圖方向的認識,同時也讓學生體驗到成功的快樂,自己也能運用所學知識幫助別人了。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法,實現(xiàn)了課堂知識的拓展。)

  〖教學反思

  本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念,大膽嘗試課堂教學改革的新路子,取得了良好的教學效果。歸納起來,主要有以下兩個特點。

  1. 教學內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。

  數(shù)學課程標準強調(diào)“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在課的開始,用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑,創(chuàng)設了他倆在公園中迷路的情境,使學生體會到數(shù)學同生活的聯(lián)系,以及學習辨認方向的重要性。

  2.通過數(shù)學活動,學習數(shù)學知識。

  數(shù)學課程標準指出:“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系,我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向,先辨別出東方,再辨別其他三個方向。然后再回到教室,通過觀察比較,交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中,采用了自主觀察與小組合作的方式,比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

  〖案例點評〗

  本節(jié)課張老師按照新課程的基本理念,根據(jù)學校的實際情況及學生的認知特點和生活經(jīng)驗進行了大膽嘗試,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

  1. 創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。

  興趣是最好的老師。本節(jié)課教師以淘氣和笑笑迷路為背景,巧妙引入課題,使學生產(chǎn)生學習本節(jié)課知識的強烈愿望。

  2.以活動作為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學生自主學習的能力。

  本節(jié)課教師把整個學習過程交給學生,無論是在室外還是室內(nèi),都把活動作為教學的基本組織形式,力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動中,真正成為學習的主人。

  3.合理運用現(xiàn)代化教學手段,優(yōu)化課堂教學,提高課堂效率。

  多媒體輔助教學運用得當,使學生學得生動,教師教得輕松。本節(jié)課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等,都充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了教學效率。

  4.重視學生的生活經(jīng)驗。

  教學中充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗,如“早晨起來,面向太陽……”和兒歌等,為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。

東南西北 篇5

  我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課,實際上我在這課之前,還不能很清楚地辨認東南西北。是孩子們給我靈感,才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程。可以讓學生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認東西面,引導他們說說太陽升起的方向就是東面,太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好,把身體的右邊朝東,左邊西,再根據(jù)上北、下南、左西、右東,這種方式,來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合,地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系,使孩子們?nèi)菀渍莆铡S捎诒菊n內(nèi)容來源于實際生活,所以在教學時需充分調(diào)動學生原有知識,這才能激發(fā)學生的積極性。本課開始,教師跟學生一起玩關于方向的游戲,從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置,引出站的方向不同,所面對的事物也不同,所以用這些詞來介紹物體位置有局限性,從而產(chǎn)生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象,需要大量感性支持和豐富表象,所以本課通過一年級已學習的兒歌:早晨起來,面向太陽……讓學生有一些感性的認識,對此知識學起來也不覺得難和陌生了,在此基礎上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易。之后,在教師的引導下,學生學習地圖上的東南西北,了解“上北下南,昨西右東”。在練習的設計上,為讓學生感悟數(shù)學就在身邊,出示了中國和長沙地圖,請學生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置,這里體現(xiàn)了學生學習的自主性,同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

  但反思自己的教學,感覺課前準備還不夠充分,對學生的困難預設也不足,尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤,我在接下來的練習課中,利用數(shù)學活動,把操場作為教室,在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后,我加入了一些學生喜歡的小游戲,加深學生對方向的認識,體會前與后,左與右的對立性和前后左右的相連性,引導學生按順時針方向循環(huán)下去,認識東南西北,使學生較好地掌握了辨別方向的方法

東南西北 篇6

  【教材分析】

  《認識東南西北》是西師大版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。教材在設計上安排了多種形式的活動,都與學生的生活緊密結(jié)合,使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

  【學生狀況和學情分析】

  我校地處農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)孩子來自農(nóng)村,父母的文化程度不高;還有一部分孩子的父母外出打工,與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭學習環(huán)境不是很理想。

  正確辨認現(xiàn)實生活中的方向,對于三年級的孩子來說,不具有太大的難度。這部分知識是在二年級認識上下、左右、前后幾個方向的基礎上深化的,學生已經(jīng)能用簡單的語言描述方向。因此,在教學活動的設計上,注重借助學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,讓所有的學生都能積極參與到活動中來,通過實踐活動,使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系,并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。

  【教學目標】

  知識目標:會在實景中辨認東、南、西、北,給定一個方向

  (東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描

  繪物體所在的方向。

  能力目標:通過在熟悉的環(huán)境中辨認方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  情感目標:通過活動體驗,培養(yǎng)學生熱愛生活,并在活動中體會方位知識的作用和價值,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生與人合作的能力。

  【教學重點】

  會在實景中辨認東、南、西、北,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

  【教學難點】

  能正確辨認生活中的方向。

  【教師教法】

  采用互動、合作、探究的教學方法,放手讓學生自主探究新知。

  【學生學法】

  在具體的生活情境中,通過觀察、游戲、交流等數(shù)學活動,認識東南西北四個方向。

  【教學準備】

  PPT課件

  【教學過程】

  猜謎語導入(4分鐘)

  1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(生:喜歡),今天,老師給大家?guī)砹藥讉謎語,想不想猜呀?(生:想)

  2.課件出示謎語,請同學們猜。

  (1)一點一點亮晶晶,越是黑來越是明,手指把它數(shù)一數(shù),密密麻麻數(shù)不清。(謎底:星星)

  (2)有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)

  (3)圓圓金球掛空中,千萬家財買不來,夜里人人見不著,天一亮來就出工,從東到西忙不停,直到傍晚才收工。(謎底:太陽)

  3.同學們真聰明,全都猜對了!掌聲送給我們自己吧!太陽照亮了大地的每個角落,送來了光明和溫暖,誰都離不開它,在生活中,太陽還是一位忠實的向?qū)В転槲覀冎敢较颉_@節(jié)課,我們就從太陽開始研究生活中的方向:認識東南西北(師板書課題)。

  【設計意圖】通過猜謎語引出學生熟悉的太陽,再由太陽揭示課題,使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

  探究新知(20分鐘)

  1.在教室里辨認東南西北

  (1)師提問:同學們,你們知道早上的時候,太陽是從哪邊升起的嗎?(生:東邊)

  (2)師追問:那你知道東邊是哪邊嗎?可不可以用你的手指指給老師看看?

  (3)講到這里,老師想到了一首歌謠,(課件出示歌謠)同學們看,你們還記得它嗎?(生:記得)讓我們一起來讀一讀它吧!(生齊讀歌謠)

  (4)現(xiàn)在,讓我們?nèi)w起立,面向太陽,好不好?(生:好)現(xiàn)在,你能告訴我你的前面是哪個方向嗎?(生:能。我的前面是東面)你的后面是哪個方向?(生:我的后面是西面)你的左邊和右邊分別是什么方向?(生:我的左面是北面,我的右面是南面)

  (5)小組互相說一說:教室的四面各有什么?(學生互說)

  (6)游戲:我說你做

  請一名學生上臺,按老師的要求朝四個方向走一走。

  2.在操場上辨認東南西北

  (1)同學們,在教室里,我們認識了東南西北四個方向,如果我們站在操場上,你還能辨認四個方向嗎?(生:能)

  (2)小組討論交流:(課件出示學校操場圖)同學們,這就是我們學校的操場,請仔細觀察學校操場周圍的建筑,在小組里討論交流一下它們分別在操場的哪一面,好不好?

  (3)學生交流并匯報。

  3.認識東西相對,南北相對

  (1)同學們,我們已經(jīng)認識了東南西北四個方向,老師呀,很想知道東南西北四個方向有什么關系,想請四個同學幫幫忙,你們愿意幫幫老師嗎?(生:愿意)哇,同學們真熱心!這么多同學想幫老師。

  (2)請4名學生分別面向東、南、西、北4個方向站好,并說說各自面對的方向是哪方?其余學生觀察東面和西面有什么關系,南面和北面之間有什么關系。

  (3)師生共同總結(jié):東與西相對,南與北相對。

東南西北 篇7

  方向的認識,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗和常識,也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識,這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程,在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中,學生已經(jīng)積累了一些有關方向的知識和經(jīng)驗,所以在教學中我緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動,進一步豐富學生的生活經(jīng)驗,提高學生對方向的認識水平。

  一、重視學生已有的知識和經(jīng)驗,讓學生自主學習

  本課的第一個環(huán)節(jié),我先把學生帶到室外,在操場上辨認方向,提出問題:誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北?讓學生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起;晚上,太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象,同時,通過學生的口述活動,把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”,以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里,老師充當?shù)闹皇且粋引導者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。

  二、游戲中學習,激發(fā)學生學習興趣

  方向的認識不能完全靠學生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后,我加入了一個小游戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學生對方向的認識,而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學內(nèi)容。

  三、存在不足與改進措施

  盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用,但仍有極少數(shù)同學方向感差,對他們來說辨認方向仍是一個難點,這就需要在今后的學習生活中,通過個別指導來幫助他們。同時,課后還要加強這方面的練習。

東南西北 篇8

  《方向與位置----東南西北》教學設計

  金麗萍  XX年11月

  教學內(nèi)容

  北師大版小學數(shù)學二年級上冊第58~59頁。

  教材分析

  辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)課分兩部分進行:前一部分到操場上,根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向,體驗“前北、后南、左西、右東”,并簡單繪制出操場四個方向的景物,培養(yǎng)方向意識,發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認識地圖上的四個方向。結(jié)合教材,在設計上安排了多種形式的活動,都與學生的日常生活緊密結(jié)合,使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

  設計理念

  通過學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,讓每位學生都能積極參與到活動中去。通過實踐活動,使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系,并在活動中學會觀察、思考和創(chuàng)新。

  教學目標

  1、讓學生熟悉太陽升起的地方,確立起東方的概念。

  2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動,引導學生掌握南、西、北方位。

  3、感知方向的相對性,培養(yǎng)方向感。

  4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

  5、通過啟發(fā),使學生在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向時, 會辨認其余的三個方向。

  教學重點:

  1、確立“東”的方位。

  2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動。

  3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

  教學難點:

  實景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。

  教學過程

  (一) 創(chuàng)設情境,導入新課

  利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象,從而激發(fā)學生解決問題的動機。開始學習方向與位置,并示題:方向與位置。

  【設計意圖:課的開始,通過多媒體展示圖片給學生創(chuàng)設問題情境,認識到方向的重要性。使學生迫切想知道今天的學習內(nèi)容,激發(fā)學生興趣。】

  (二)校園觀察,體驗方位

  帶上數(shù)學書、鉛筆、橡皮,和老師一起去操場認一認方向。

  1、做預備運動:

  2、學習四個方向:

  從太陽升起的方向引出。

  (可以通過一年級語文已學的方向歌介紹四個方向)。

  邊說邊做:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。

  師引導生分別說出操場四個方向及景物。

  3、游戲(比賽)

  學生轉(zhuǎn)身,手指方向,看誰做得又對又快

  ①    直說東、南、西、北四個方向。

  ②    隱藏四個方向

  ③    說一個方向,學生轉(zhuǎn)向相反的方向。

  讓轉(zhuǎn)身較快的同學說說他的記法。

  引出:東西、南北是相對的兩個方向。

  4、繪制簡單操場地圖

  自己選一個位置坐下,把學校四周的景物寫在附錄p105。回教室。

  【設計意圖:低年級的學生空間觀念較差,辨認方位不是件容易的事,但把學生組織在教室外,利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指、轉(zhuǎn)身比賽等豐富的活動,使學生記住了東、南、西、北四個方位,并能辨認。培養(yǎng)學生分析和推理能力,使學生學會觀察、善于思考,發(fā)展了學生的空間觀念。】

  (三)室內(nèi)辨認,實現(xiàn)遷移

  1、快速回教室,師出示校園的照片,一起回憶,及時鞏固。

  2、把“東南西北”貼在教室

  3、展示學生記錄,發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。

  4、觀察地圖,介紹并熟悉約定方向

  出示中國地圖介紹這個約定。

  根據(jù)中國地圖說一說,北京在中國的(北方),海南島在中國的(南方),西藏在中國的(西方),東海在中國的(東方)。

  5、重新繪制地圖

  生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。

  師展示學生重新繪制的地圖。

  【設計意圖:學生在操場上通過實踐活動辨認了方向,體驗到了東、南、西、北的相對位置關系,再通過學生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一,引出“上北下南,左西右東”的制圖約定,并按約定重新繪制。】

  (四)鞏固練習,擴展運用

  1、以自己為中心說一說

  面向不同方向,說說以你為中心的四個方向上分別是哪位同學。

  2、根據(jù)局部地圖說一說

  3、借助局部圖展開空間想像

  4、(機動)觀察地圖發(fā)現(xiàn):“街”一般是南北朝向的,“路”一般是東西朝向的。

  【設計意圖:進一步體驗四個方向,讓學生通過實踐了解一旦自己的位置定下來,自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心,說說它的東南西北面各有什么,并能說說在某物的哪面。】

  5、 擴展知識

  介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。

  用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。

  師:辨別方向的辦法還有很多,請同學們在課后問家長或查資料,比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

  【設計意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個教學活動完整,讓學生在提出問題和解決問題之中得到成長。】

  (五)小結(jié)課堂,疏理知識

  這節(jié)課你學到了什么?(出示課題)

  (六)機動

  看書并完成書p58和p59相關練習題。

東南西北 篇9

  一、說教材

  1、教材分析:

  這一課,是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎上學習的。這部分內(nèi)容注重學生的學習過程,要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識,增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

  2、為此我確立了本課的教學目標:

  知識與技能目標:結(jié)合生活情境學習辨認“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。

  過程與方法目標:經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:通過實踐活動,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

  3、依據(jù)目標明確了本課教學重點:

  根據(jù)生活經(jīng)驗學習辨認“東西南北”,用方位詞介紹物體所在的方向。能識別地圖上的方位。

  4、教學難點:實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學生空間想象能力。

  二、說學生

  考慮到低年級學生的學習特點,我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境,讓學生在動手實踐中獲得并應用新知,體會數(shù)學的現(xiàn)實性,培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。

  三、信息技術應用策略

  本節(jié)課使用信息技術的必要性是因為信息技術在本課中體現(xiàn)如下特點:

  (1)多重感官刺激;

  (2)學生全員參與,凸顯個性化差異

  (3)使用方便,易于操作;

  (4)師生交互性強。

  四、說過程

  本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學模式,并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路:

  1、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  2、聯(lián)系生活,探究新知。

  3、鞏固新知,形成能力。

  4、歸納總結(jié),拓展延伸。

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激趣導入。

  通過播放動畫:思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關注、投入。

  第二環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,探究新知。

  1、(辨方向)

  在問題的驅(qū)動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法,通過計算機判斷、提示及時反饋給學生,通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示,起到交互作用,不僅使學生回憶起關于方向的已有知識、經(jīng)驗,也使教師了解學生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發(fā)了學生學習的主動性。為學生創(chuàng)設了含有3個游戲的學習資源包,學生通過動手操作游戲1、2,感知學校內(nèi)部及周圍建筑物的方向,會用方位詞介紹教室的情況。并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關系:東——西、南——北兩兩相對;東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

  2、識地圖:

  小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向:上北,下南,左西,右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物,形成平面示意圖,使學生感受實物圖與平面示意圖的關系,更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎。

  設計意圖:這部分的設計彌補了傳統(tǒng)教學中參與受限,學生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

  信息技術的應用使得全員參與,使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化,在興趣的引導下學生動手操作,在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的,是信息技術應用的第一個整合點。

  第三個環(huán)節(jié):鞏固新知,形成能力。

  學生操作學習資源包找寶:東西南北算算術,學生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位,做的對的老黃狗會自動離開,否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關后,進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物,即參賽入場券。

  設計意圖:這個操作平臺由易到難,新舊知識聯(lián)系起來,教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。

  第四環(huán)節(jié):歸納總結(jié),拓展延伸。

  拿到參賽入場券,挑戰(zhàn)設計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設計,通過鼠標拖拽完成設計。通過多媒體廣播軟件展示小組設計成果,并用方位詞匯報設計內(nèi)容。

  通過小組合作交流,培養(yǎng)學生的合作意識,增強解決問題的能力,使學生思維更具流暢性和敏捷性,激發(fā)了創(chuàng)新靈感,深深地領悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

  學生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術應用的第二個整合點。

  五、兩點說明

  1、時間安排:

  創(chuàng)設情境,激趣導入:約2分鐘。

  聯(lián)系生活,探究新知:約15分鐘。

  鞏固新知,形成能力:約5分鐘。

  歸納總結(jié),拓展延伸:約13分鐘。

  2、設計特色:

  讓學生動手操作、實踐探究,將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動;幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”,使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。

東南西北 篇10

  教學目標:

  1.在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北的方位,能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。

  2.實踐活動中,根據(jù)給定的一個方向,正確辨別其他的三個方向。

  3.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

  教學重、難點:

  學會在現(xiàn)實情境中辨認方向。

  教、學具準備:

  師:“東、南、西、北”字牌各一張。

  生:每個學生畫一張自己房間的平面圖,并指出窗戶的方向。搜集資料:辨認方向的各種方法。

  教學過程:

  一、猜謎激趣,引入方位

  師:同學們你們喜歡猜謎嗎?老師這兒有一個謎語,請小朋友們一起來猜猜看。

  謎語:有位老公公,面孔紅彤彤,他來天就亮,他走黑洞洞。

  師:是什么?(太陽)

  (看課件)

  師:你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?(板書:東)

  師:除了"東",你們還知道哪些方向?(板書:南、西、北)

  好,今天我們就來認識這些方向。板書課題:“認方向”

  二、合作研究,探討新知

  師:一個陽光燦爛的早上,我們的好朋友小明,站在操場上鍛煉身體。小朋友們,你知道他的前面是什么方向嗎?

  (小明的前面是東,因為他面對太陽,太陽是從東邊升起的。)

  師:找到了東面我們就能很快的找到西面,因為東和西是相對的。剩下的南和北也是相對的。面對東面時,右手的方向是南面,相對的一面就是…?

  (北)

  填書后校對。

  師:觀察圖上標出的方向,你有什么好辦法記住它們的位置關系?

  (東和西是相對的,南和北是相對的,面對東方,右邊是南,東南西北四個方向是按順時針排列的。)

  三、游戲激情,鞏固新知

  1、找到教室里的東南西北

  師:小朋友們,你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢?

  師:國旗的方向就是太陽升起的方向,是什么方向?

  (在黑板上貼上“東”)

  師:面向東,背后的方向是什么?右邊是什么方向?左邊呢?

  (分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”)

  師:誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么?

  2、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)找找小明背后的方向。

  師:你知道小明背對著的分別是什么方向?

  師:背后的方向大家很容易就找到了。但是其他的兩個方向分別是什么呢?如果能確定右手的方向,那另一個方向能不能確定?

  3、通過活動找右手方向

  師:下面就讓我們一起來找找右手的方向。(全體起立)

  師:請大家右手側(cè)平舉,跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說一說。

  (1)面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向北,右手指向哪?

  (2)剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈,下面請同學們照剛才的樣子,分別面向東南西北,自由的轉(zhuǎn)幾圈,一邊轉(zhuǎn),一邊說一說記一記右手指向的方向。

  (3)(取下教室里的“方向標”)

  師:現(xiàn)在你還能說出右手的方向嗎?

  面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向北,右手指向哪?

  (4)(增加難度,打亂順序)

  面向南,右手指向哪?面向北,右手指向哪?面向西,右手指向哪?面向東,右手指向哪?

  (5)(增加難度,只想不轉(zhuǎn),在板書上圈點)

  面向北,右手指向哪?面向東,右手指向哪?面向南,右手指向哪?面向西,右手指向哪?

  北

  西東

  南

  4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律

  師:你發(fā)現(xiàn)面對的方向和右手的方向有什么關系?

  (按照東南西北的順序,面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。)

  師:東往下數(shù)一個是?西往下數(shù)一個是?北呢?

  5、(出示小明分別面向南、西、北的三副圖。)分別找一找圖中其它兩個方向

  師:現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個方向嗎?

  同桌互說。

  匯報。

  四、運用新知,解決問題

  1.想想做做

  師:這是小華房間的平面圖,你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎?

  師:為什么沒辦法找?

  師:我們必須先確定一個方向,才能找到其他三個方向。

  小華住的房間窗戶在南面,你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎?

  師:現(xiàn)在你能確定哪個方向?

  請同學們先在圖上標出東、西、北面,再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

  匯報:

  師:說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的?

  師:說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

  師:你知道你家的陽臺在哪一面嗎?

  師:人們一般都希望陽臺面向南面,因為南面的陽臺,有充足的陽光,日曬時間比較長。

  師:昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個方向,再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。

  指名上臺說一說。

  2.想想做做

  (看圖片:校園一角)

  師:這是哪兒?

  這是老師在傍晚太陽落山時拍下的,你知道這是操場的什么方向嗎?為什么?操場西面有什么?

  師:那操場的東面、北面和南面分別有在哪里呢?請大家閉上眼睛想一想。

  師:想到了嗎?下面我們一邊看錄象,一邊說一說。

  (按順時針的順序,放映操場的四段小錄象,中途暫停,分別說說畫面停在操場的哪個方向,每一面有什么。)

  3.想想做做

  師:剛才我們根據(jù)太陽升起和落下的方向,很快地找到了東方或西方,在日常生活中,我們還可以根據(jù)什么來認方向?

  學生匯報交流課前收集的資料。

  (1)用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

  (2)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。

  (3)看年輪,年輪寬的向南,窄的向北。

  (4)指南針可以辯認方向。

  師:當我們在大海上航行,在沙漠中旅行迷了路,天氣又很糟糕時,有了指南針,我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎?

  教師演示使用指南針。

  師:書上也告訴了我們幾種辨認方向的方法,讓我們一起來看一看。

  填書后匯報。

  五、全課總結(jié)

  師:今天我們和誰交上好朋友?

  (東南西北)

  師:確定了一個方向,怎樣來找其它三個方向呢?先找什么?再找什么?

  (先找出相對的那個方向,再找出右手的方向。)

  六、課外活動

  和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方,找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。

  課后反思:

  認識東南西北,對學生來說比較難,特別是在現(xiàn)實生活中辨認東南西北。本課就是要讓學生知道辨認現(xiàn)實生活中東南西北,首先要確定一個方向,再找到其它三個方向。

  如何根據(jù)一個方向來確定其它三個方向?本課教學生分兩步來辨認。第一步找到相對的方向。讓學生知道東和西相對,南和北相對。第二步找到右手的方向。這是難點中的難點。需讓學生理解按照東南西北的順序,面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。教師在這里設計了兩個環(huán)節(jié)來突破這個難點。第一是通過學生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),說說面對的方向和右手指向的方向,讓學生親生經(jīng)歷,感受這兩個方向的關系。第二是通過補充的三組小練習,讓學生合作討論右手指向的方向,加深對規(guī)律的認識。

  這是教師的預設,但是從課堂上“想想做做”的練習中發(fā)現(xiàn),學生掌握仍然不夠牢固,很多學生還是會出錯。課后反思,是否可做如下改變:

  1、在總結(jié)“按照東南西北的順序,面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向”的規(guī)律之前,想辦法讓學生把“東南西北”這個詞牢牢的記在心里,板書上同時出現(xiàn)“東南西北”,讓學生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。

  2、總結(jié)規(guī)律之后,要讓學生記一記。如:教師說面對的方向,學生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說,然后跳著再說一說。通過這個練習幫助學生記憶右手的方向和面對的方向的關系。這樣可能會達到降低錯誤率的效果。

東南西北 篇11

  一、教材分析

  《東南西北》,是小學實驗教材第三冊《方位認識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識,同時它也是語文課的一個教學內(nèi)容,如今它成為了小學實驗教材中一個新增的知識點。對于二年級的學生來說,通過日常生活以及自然課上的知識積累,對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗認識,但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的,本課通過對東南西北四個方向的簡單認識,幫助學生建立初步的空間觀念,為日后學習東南、東北、西南、西北做好鋪墊。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學會正確地辨別方向,建立初步的空間觀念,對人的發(fā)展是十分必要的。

  根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學目標:

  1.學會識別東南西北4個方向,能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

  2.能分辨地圖上物體所處的相對位置,能進行簡單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

  3.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)辨認方向的意識與良好的觀察能力,發(fā)展空間觀念。

  教學重難點:

  重點:初步掌握辨認方向的方法,能在實際生活環(huán)境中辨認東、南、西、北四個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  難點:分辨地圖上物體所處的相對位置,能進行簡單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

  二、教學策略

  針對重點、難點的突破,本節(jié)課我以開放式教學為主,教師在整個教學活動中處于一個引導著、組織者與合作者的位置,把學生設置為學習的主體,努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍,在學生原有知識建構(gòu)的基礎上,把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗的過程。通過學生的親身實踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié),做到既聯(lián)系生活實際又具有實踐性、趣味性,以這樣的方式構(gòu)建新知。

  1.學情分析

  學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過一年的學習,能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序,為本課學習打下了扎實的基礎。

  2.設計理念

  (1)讓學生學習有價值的數(shù)學

  《方位的認識》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識,實踐性、應用性很強,有力的體現(xiàn)了“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。

  (2)合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

  我們積極倡導合作,探究的學習方式,其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,合作探究無疑是重要的方法之一。

  (3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗,溝通不同學科之間的相同知識點

  學生在其它學科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習的經(jīng)驗積累,例如:語文實驗教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課,學生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起,晚上從西方落下,通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位,把這些不同[源自]學科的知識加以整合,有利于本節(jié)課重難點的突破。

  三、教學過程

  (一)故事導入

  從學生熟悉的童話故事《白雪公主》導入新課,被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,引導學生說出“東南西北”這四個方向,并簡單交流辨別方向的小常識,通過地圖的展示,明確上北下南左西右東的指向標,喚醒認識中經(jīng)驗積累的那部分,以此作為教學重點突破的一根拐杖。

  (二)探究新知

  1.辨別相對位置

  在初步建立了“上北下南左西右東”指向標的基礎上設計了同桌互相問答的方式,根據(jù)所給的方向找到相應的物體或者給定物體找出相對應的方位,例如“火車站東面是什么地方?飛機場在餐廳的哪個方向?”培養(yǎng)了學生的逆向思維,同時要求學生邊指方向邊說,動作配合語言,更有助于記憶。再把問題放到相對復雜的方向情景圖中,觀察以火車站為中心,它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學生進一步熟悉四個方向,也讓學生充分感知參照物的不同,所對應的東南西北也有所不同。

  2.描繪路線

  在熟悉四個方向的基礎上緊鑼密鼓的學習路線的描繪,要求學生能直觀的識別簡單的地圖,并且為接下來的線路設計做好鋪墊,提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),朝北走1個單位長度(也就是1格),再朝西走2個單位長度,再朝北走2個單位長度,再朝東走1個單位長度,說出它最后到達的地方。”請學生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果,增加了學生之間的交流,同時培養(yǎng)了互相傾聽學習的好習慣。

  3.設計線路

  本節(jié)課對于一些約定俗成的知識,比如說地圖上的方向的規(guī)定,我使用了較為直接的講授法。但在設計路線這一環(huán)節(jié)中,特別是“小猴和小豬從停車場出來,想去餐廳,該怎樣走”的設計活動中,更注重的是學生的實踐性、創(chuàng)新性學習,鼓勵學生尋找多條路線,使學生從不同的角度探究出解決問題的方法,激發(fā)學生思維的積極性。再進一步從實際角度出發(fā)讓學生比較各線路,可以列式計算所經(jīng)過的單位長度(1+4+1=6)從而得到最為合理(即最近)的線路設計。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。

  (三)人文拓展

  從古到今,人們對于方位的認識一直在發(fā)展,工具的使用也在不斷的更替,尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,使人們對于方位的準確認識更上了一個臺階,因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學生,不僅讓學生體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系,也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學習數(shù)學的價值,更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

  (四)實踐應用

  生活是數(shù)學的源頭,引導學生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學生觀察生活,體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣。基于這一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學會書本上的知識,而是又回到了現(xiàn)實生活中,去辨認方向。我設計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖,下課后試著在度圖上找到我們的學校,再認一認你的家在我們學校的哪個方向?看看從你家到學校可以怎么走?”不急于讓學生找出答案,而是將課堂延伸到35分鐘之外,給予學生自主學習的機會,提供給他們更廣闊的平臺。

東南西北 篇12

  教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學第三冊第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。

  教學目標:

  知識目標:給定一個方向會判斷其余方向,了解地圖上的方向。

  能力目標:在熟悉的環(huán)境中辨認方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。

  情感目標:體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生與人合作的能力。

  教學重點:給定一個方向會判斷其余方向,會用“東南西北”描述物體所在的方向。

  教學難點:知道地圖上的方向,正確辨認生活中的方向。

  教學過程:

  (一)實踐探究、初步感知

  1、 談話導入:

  師:同學們,今天的數(shù)學課老師將帶領大家到操場上去,你們高興嗎?不過老師還要提幾點要求……(生歡呼)

  (帶領學生來到操場)

  2、說兒歌記方向

  師:你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎?指一指東方,和太陽公公打個招呼!

  生:東方(指東方)

  師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.

  生:西方(指西方)

  師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?

  生:南方和北方

  師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."

  生:邊說兒歌邊指方向

  3、自編兒歌

  師:剛才同學們通過兒歌來記方向,那你們能面對不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?

  生:中午放學,面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

  生:下午放學,面向太陽,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

  生:夜晚起床,面向北斗,前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。

  師:同學們太聰明了,不僅方向判斷得準,而且兒歌編得這么棒!真了不起。同學們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們轉(zhuǎn)身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認準一個方向,就能找到其余三個方向。

  4、“背靠背”游戲。

  師:下面我們來做個“背靠背”的游戲。

  找出四個同學面向東南西北四個方向站好。

  師:同學們看:面向哪兩個方向的同學能背靠背.

  生:(學生向后靠)

  師:看來東西是相對的,是一對好朋友.南北也是一對好朋友。

  5、合作填寫記錄卡

  師:請大家仔細觀察操場上每個方向各有什么景物,在小組內(nèi)說一說,填在記錄卡上。

  生:(觀察,思考。小組內(nèi)交流,記錄)。

  (二)聯(lián)系生活、玩中強化

  (回到教室)

  1、指一指

  師:剛才同學們在操場上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎?

  生:指東南西北

  師:那么教室的東南西北各有些什么?

  2、做一做

  師:熟悉了教室里的東南西北,我們做一個口令游戲:"向東點點頭,向西招招手……

  生:(學生群體活動,隨著老師的口令做動作)

  3、找一找

  師:同學們反應的真快,下面我找出四名同學,分別按照我的語言敘述找到自己相應的位置.

  生:(按照師要求找位置)

  師:我再找出一名同學代替我和大家再玩兒這個游戲,好不好

  4、說一說

  師:請同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?

  生:(自由交流)

  師:那么你能說一說你家在學校的什么方向嗎?

  生:我家在學校的南面……

  (師巡視)問:你的家在學校的什么方向啊?你怎么不說說呀?

  生1為難地說:老師我家在學校的南面和西面的之間,可我不知道那是什么方向?

  師:你的問題提的太好了!”

  生2:那還不知道是南西唄!

  (生哄堂大笑)

  生3:不是南西是西南。

  師:你還知道哪些方向?同桌之間快說說!

  (生熱火朝天地議論)

  生4:對!還有西北,沒聽說過嗎?‘西北風颼颼的刮’!

  生5繪聲繪色地說:“老師我還知道有一首歌唱道:‘我的家在東北松花江上……”

  生6:我知道還有一個東南,電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿海……

  課間休息

  師:老師帶領大家來做一個“超級模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動作:

  青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;

  公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:

  小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

  小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.

  (三)深入研究 自主交流

  1、鼓勵后談話

  師:剛才在操場上同學們都非常認真的做了記錄,智慧老人要看一看你們的精彩作品,請大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示,并介紹你所記錄的景物,要求用“東南西北”描述景物所在的位置。

  生展示交流

  2、引導觀察

  師:(取兩組記錄卡)同學們看看這兩個組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  生:我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同,只是位置不同。

  3、啟發(fā)思考;

  師:這樣會給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對我們有沒有幫助?

  師學著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記住:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”

  4、統(tǒng)一方向。

  師:請學生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個方向在哪?

  生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,

  5、引導記憶

  師:請同學們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。

  學生自主記憶:拍手歌、順口溜

  (四)動手實踐、促進內(nèi)化

  1、識記地圖

  師:我們知道了圖上方向,接下來請同學們打開書,先識記書中60頁地圖,再識記中國地圖上.

  2、找禮物

  師:我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.

  (生開始分組活動)

  3、小小交警

  師拿出黑貓警長手偶:請同學們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序,把這幾輛汽車寶寶開到相應的停車場,但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場,得數(shù)小于10的開到南面停車場.

  師發(fā)汽車卡片,生分組競賽

  (五)聯(lián)系生活 擴展延伸

  經(jīng)過這節(jié)課的學習,我們已經(jīng)能很準確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認方向的方法,你知道有哪些嗎?

  看北斗星找北方,看樹的年輪找南北 …

  (六)師生整理、談談收獲

  師:這節(jié)課你學會了什么? 你對自己的學習滿意嗎?

  生1:這節(jié)課我認識了東南西北四個方向。

  生2:我還知道了地圖上的方向是上北下南,左西右東。

  生3:在操場上課真有意思,我對自己的表現(xiàn)非常滿意。

  生4:我覺得這節(jié)課中,劉剛表現(xiàn)很好,我應該向他學習。

  師:同學們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好,不但談出了自己的感受,還能對其他同學給予正確地評價,希望大家在今后的學習中互相幫助,取長補短,共同進步。也希望你把今天學到的知識講給爸爸媽媽聽,好嗎?

  教學反思:

  我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設多種情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識,提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點體會:

  1、快樂數(shù)學快樂教

  《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標,我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲,激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

  2、大膽擴展學習空間

  “認識方向”這一學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有很大的關系,因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向,因此我把學生領到操場上,在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向,極大的調(diào)動了學生的學習熱情,起到事半功倍的效果。

  3、抓住契機,拓展延伸

  我及時抓住了課堂上一個“小意外”,引導學生積極思考,討論交流,讓學生知道除了東南西北以外還有其他四個方向。為今后學習做了鋪墊,做到課內(nèi)知識向課外的延伸。

  這節(jié)課之所以成功,應該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡教研活動,他給我們提供了一個研討與交流的平臺,讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設計后,提出二年級學生持續(xù)學習的時間不宜過長。所以我就設計了“課間休息”這一環(huán)節(jié),讓學生通過“超級模仿秀”的游戲,在歡快的音樂中模仿動作“小貓向北喵喵叫,小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動,既鞏固了知識又達到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的,從而使我的課堂教學更加生動,更富有實效性。

  評析:

  《東南西北》是北師大版數(shù)學二年級上冊“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容,王老師在這節(jié)課的教學中,根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設了學生喜歡的學習情景,組織了有效的教學活動,使學生在活動中學會了知識,獲得了體驗,培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。

  1、關注學生的體驗和感受

  體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動,在《課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。王老師在這節(jié)課注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市里的孩子來說有一定難度,王老師帶領學生到操場上進行實踐活動,辨認操場上的東南西北,貼近生活的問題,拉近數(shù)學與生活的距離。通過說兒歌,編兒歌,背靠背游戲。使學生對實際方向有了進一步的認識,體驗和感受。

  2、注重學生的自主探索,合作交流。

  “動手實踐,自主探索,合作交流”已經(jīng)成為學生學習數(shù)學的重要方式。王老師在教學中給學生提供了充分的自主探索,合作交流的機會。在教學圖上方向時,讓學生拿出在操場上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,達到方向的統(tǒng)一。

  3、善于從學生的經(jīng)驗出發(fā),開發(fā)課程資源。

  學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習,生活本身就是一個大課堂。王老師在教學中善于把生活中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料,有效的開發(fā)了課程資源。

東南西北(通用12篇) 相關內(nèi)容:
  • 認識東北、東南、西北、西南(新人教三下)

    認識東北、東南、西北、西南、教學內(nèi)容:例4以及練習。教學目標:使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。...

  • 高中《東南西北》優(yōu)秀說課稿

    一 說教材1、教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教材(北師大版)二年級上冊58頁到59頁。2、教材地位和作用本教材是學生在一年級學習用前、后、左、右、上、下來描述物體相對位置的基礎上,繼續(xù)學習使用東南西北四個方向來描述事物的位置。...

  • 北師大第三冊《東南西北》教學實錄及評析

    教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學第三冊第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。教學目標:知識目標:給定一個方向會判斷其余方向,了解地圖上的方向。能力目標:在熟悉的環(huán)境中辨認方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。...

  • 《東南西北》說課稿

    各位老師,我今天的說課內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書《數(shù)學》(北師大版)二年級上冊第五單元方向與位置中的第一個教學內(nèi)容《東南西北》,在教材第58—59頁。...

  • 認識東、南、西、北(通用13篇)

    教學目標:1、結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。教學重點: 使學生認識東、南、西、北四個方向。...

  • 認識東南西北教案(通用13篇)

    課題認識東、南、西、北新授課教學目標知識與技能1、使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。2、學會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。...

  • 《認識東南西北》優(yōu)秀教學反思(通用12篇)

    本節(jié)課的一開始,我提問了關于左右方向的問題,接著我從孩子們的生活入手,通過“早晨的太陽從哪個方向升起?”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向,你還知道哪些方向嗎?從而出示了我的課題:認識東南西北。...

  • “認識東、南、西、北”教學設計(通用3篇)

    教學過程:1、拍手游戲?qū)虢翌}談話:同學們都喜歡做游戲,下面我們就做一個拍手游戲。請一位同學站在教室前面和同學面對面玩這個游戲。老師喊口令,同學們做動作。前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍。(開始游戲,兩分鐘后停止游戲。...

  • 認識東、南、西、北方向(通用6篇)

    教學目標:1.通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗,讓學生辨認東、南、西、北四個方向,知道地圖上東、南、西、北四個方向。2.在東、南、西、北中,給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。...

  • 《認識東、南、西、北》教學案例(通用6篇)

    教材分析認識東、南、西、北是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第2頁至第4頁的內(nèi)容,本案例描述的是第2頁至第4頁的例1、例2。...

  • 認識東、南、西、北(通用6篇)

    教學目標:1、結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。教學重點: 使學生認識東、南、西、北四個方向。...

  • 《認識東、南、西、北》教學案例(精選4篇)

    教材分析認識東、南、西、北是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊第2頁至第4頁的內(nèi)容,本案例描述的是第2頁至第4頁的例1、例2。...

  • 《認識東、南、西、北》的教學反思

    《認識東、南、西、北》的教學反思本節(jié)課是在已經(jīng)學會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置的基礎上辨認東、南、西、北的。整堂課是結(jié)合現(xiàn)實情境,與學生的參與活動為主線,通過學生的親生體驗,感知方位知識,獲得辨認東南西北四...

  • 認識東、南、西、北

    教學目標: 1、結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。 教學重點: 使學生認識東、南、西、北四個方向。...

  • 《認識東、南、西、北》說課稿

    各位評委老師們,上午好!我說的課題是《認識東、南、西、北》。 下面我將向大家介紹幾點自己在設計東南西北一課時的粗淺見解,懇請評委老師支持我的觀點,謝謝!...

  • 小學二年級數(shù)學教案
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