東南西北（通用12篇）

東南西北 篇1

　　教學設計

　　洪上寄宿制中心小學  郭進芳

　　教學目標：

　　1、經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。

　　2、在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，發(fā)展對數(shù)學的興趣。

　　教學重點：在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向。

　　教學難點：根據(jù)一個方向確定和描述其他三個方向。

　　教具準備：指南針、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1.師生齊唱兒歌《東西南北》。

　　全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。

　　2.老師：同學們，在生活中你是怎樣辨別方向的？

　　3.板書課題：東南西北

　　二、探究新知

　　1、教學例題。

　　談話：同學們喜歡看動畫片嗎？課件演示：例題圖《小明上學》。

　　提問：從剛才的動畫片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

　　談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學說一說。

　　學生活動，并在小組內(nèi)交流。

　　全班交流。

　　師：我們前面是（  ），左面是（  ），右面是（  ），后面是（  ）

　　全體起立：面向（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（  ），后面是（  ），左面是（  ），右面是（  ）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（東西相對 、南北相對；按順時針方向旋轉(zhuǎn)；不管朝哪個方向，東南西北的方向不變）  板書：東西相對    南北相對

　　談話：現(xiàn)在請同學們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道（課件出示：小明面向太陽站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學生回答，把課本上的四句話填完整）

　　小結(jié)：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。

　　2、教學“試一試”。

　　下面我們來做個指方向游戲好嗎？

　　（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。

　　由老師發(fā)出口令，學生指出方向

　　（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。

　　（3）談話：同學們做游戲的時候，豆莢老師提了一個問題，你能幫助解決嗎？

　　學生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。

　　三、應用與拓展。

　　1、說一說，運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。（“想想做做”第1題）

　　學生交流辨別方向的方法，根據(jù)學生回答，出示題中相應的圖，并講述運用北極星、樹的年輪和指南針辨認方向的方法。

　　2、說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2題）

　　談話：請同學們仔細觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。

　　3、看一看，操場的東、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3題）

　　談話：現(xiàn)在讓我們到學校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么。 指名說操場的東、南、西、北各有什么？

　　四、全課總結(jié)。

　　今天這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　回家告訴自己的爸爸媽媽：“我家住在學校的   面。”讓爸爸媽媽判斷你說的對不對。

東南西北 篇2

　　教學目標：　　 1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，通過實踐活動辨認東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；　　 2、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。　　 3、讓學生在活動中感受數(shù)學的神秘與有趣，培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的積極情感。　　教學重、難點：　　 重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規(guī)定。　　 難點：明確東南西北四個方向的位置關系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。　　教具、學具準備：　　 教具：大黑板、方向牌4個、中國地圖1張、已標出一個方向的方向圖4張、錄音機1部、校園建筑圖片若干張、白紙若干張。　　 學具：每人1張方向卡、深色彩筆每組1支、膠水每組1瓶。　　教學過程：　　 （一）猜謎激趣，引入方位。　　 謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風。　　 師問：（1）你們猜猜，這是什么？　　 （2）太陽從哪個方向升起？　　 （3）除了“東”，你們還知道哪些方向？（引出東南西北方向）　　 用謎語引入，既激發(fā)了孩子們的興趣，又喚起了他們的生活經(jīng)驗。　　 （二）在實際觀察與活動中感覺方位。　　 1、認一認（以太陽為認方向的指南認一認操場的東南西北方向）　　 （1）從生活經(jīng)驗中引導辨認東西方向。　　 師引導：現(xiàn)在我們在操場上，請你們仔細看一看操場的周圍，哪兒是東呢？你怎么知道這邊是東？那西在哪兒？　　 （2）從兒歌《東南西北》中引導辨認南北方向。　　 師問：哪邊是南？哪邊是北？　　 這一環(huán)節(jié)，因為學生還不能明確東南西北的位置關系，容易指錯，所以，可借助他們一年級語文課上學過的兒歌幫助他們辨認南北方向。　　 2、玩一玩　　 （1）我說你做：面向西！面向東！面向南！面向北！　　 （2）找位置　　 ①四人找位置：一人拿方向牌先定位，其余3人再找自己的方向和位置。　　 ②全班活動：每人各拿一張方向卡片，老師說開始時，每個人根據(jù)方向卡片找自己的位置。（配合音樂進行，音樂聲停時學生需定好自己的位置）　　 玩一玩中的三個小游戲，主要是讓孩子們在活動感受東南西北的位置關系，初步培養(yǎng)先定一個方向，再認自己的方向的意識。　　 （三）了解地圖的方向規(guī)定　　 （1）標一標　　 >請每個方向上的小朋友合作標出所在位置的方向圖。　　 （2）看一看　　 觀察方向圖，發(fā)現(xiàn)問題，引出地圖方向，并借用中國地圖體會地圖方向。　　 師引導：你們從這四張方向圖中發(fā)現(xiàn)了什么？為什么四個組標的東、南、西、北方向的位置會不一樣？　　 師進而說明：正因為當每個人站的位置不一樣，標出的方向圖就會不一樣，所以，為了觀察方便，人們給地圖規(guī)定了方向。（引出上北、下南、左西、右東的地圖方向，同時出示中國地圖讓孩子們觀察）　　 （3）說一說　　 ①請家鄉(xiāng)是北方和廣東的小朋友在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置。　　 ②說一說自己的家鄉(xiāng)在哪里，家鄉(xiāng)的東南西北面有哪些省市。　　 通過根據(jù)所在位置的方向，給方向圖標方向的活動，讓孩子了解統(tǒng)一地圖方向的必要性，同時結(jié)合祖國的地圖，了解地圖方向規(guī)定，辨認方向。　　 （四）參觀校園　　 參觀校園，看看教學樓的東南西北面各有什么。　　 以教學樓為中心，教師帶著小朋友參觀教學樓的東、南、西、北面的建筑物，為下一個活動作鋪墊。　　 （五）制作校園小地圖　　 （1）小組合作，通過標方向，貼圖片，制作出校園小地圖。　　 （2）結(jié)合校園小地圖說說校外典型建筑物南油酒店、海暉大廈的方位。　　 （3）說說自己的家在哪里，回家時出校門往哪個方向走。　　 這是一次實踐活動，讓孩子們在活動中應用所了解的地圖方向及實際中的方向，自己制作小地圖，又結(jié)合小地圖明確學校周邊建筑的方位。從而讓孩子們從生活走向數(shù)學，又從數(shù)學中回到生活。　　 （六）尋寶游戲　　 （1）根據(jù)尋寶錦囊所示的尋寶路線圖找寶物。　　 寶物設計為：指南針、月亮、北極星、樹葉，老師課前將指南針、樹葉、紙做的月亮、北極星模型裝在紙盒里包上彩紙藏于操場四周。尋寶路線圖形如：　　 北　　 （左邊第二棵樹上）操場　　 師作引子：老師有個秘密要告訴大家。（恰當放低聲音）在咱們學校操場周圍藏著四件寶物呢，你們想不想找到這些寶物？　　 寶物可是很難找到的喔，不過，老師可以幫你們。我送給每個小組一個尋寶錦囊，它會告訴你們尋寶路線。千萬要注意，找到寶物時，先不要打開，送到老師這兒來，我給你們記錄哪一組最先找到寶物，好嗎？　　 （2）探討說明寶物的作用。　　 師面帶著懷疑神情問：為什么說月亮（北極星、指南針）是寶物？　　 咦，奇怪了，樹葉怎么會是寶物呢？　　 尋寶活動，旨在通過有趣、帶有神奇色彩的活動，讓孩子們學會觀看地圖辨認生活情景中的方向，同時拓展知識，讓孩子們了解、交流有關方向的一些自然現(xiàn)象知識。這也是學科整合的體現(xiàn)。　　 （七）思考與質(zhì)疑　　 師：今天我們和“東南西北”交了朋友了，關于這個新朋友你們還有什么話要告訴大家的？或者是有什么問題想問大家嗎？　　 在這項活動中，孩子們可以提問題，也可以向大家介紹自己知道的小知識。這是前面探討寶物作用活動的延伸，也是培養(yǎng)孩子敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度的機會。　　 （八）課外活動

東南西北 篇3

　　教學內(nèi)容：

　　人教版三年級數(shù)學第六冊第一單元例1。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　3、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。

　　教學重點：

　　結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　教學難點：

　　1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。

　　2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。

　　教具準備：

　　課件、指南針、方向牌、練習紙

　　教學過程：

　　一、游戲活動，導入新課

　　1、 活動：我們先來活動一下，大家一起來

　　向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。

　　師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）

　　（請2人一起面對面做游戲）

　　老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）

　　小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。

　　2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）

　　對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。

　　二、聯(lián)系生活，自主探索

　　1、 學習辨認方向

　　師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？

　　那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）

　　還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。

　　出示兒歌

　　早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　（齊讀，確定其余三個方向，發(fā)方向牌：西北南）

　　學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。

　　2、 活動鞏固方向

　　活動一：指一指

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？

　　東，西。 南，北。現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。

　　練一練：咱們來一道填空題

　　我的前面是東，我的后面是（ ），我的左面是南，我的右面是（ ），

　　我的后面是西，我的前面是（ ），我的右面是北，我的左面是（ ）。

　　活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

　　現(xiàn)在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？

　　面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）

　　在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉(zhuǎn)，板書）

　　這是辨認方向的又一個好方法。

　　只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向

　　練一練

　　我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。

　　我的前面是南呢？

　　活動三：寫一寫

　　發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法，真不錯。現(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。

　　要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。

　　匯報：你是怎么想的？

　　現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）

　　活動四：猜一猜

　　蒙住一同學的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。

　　再讓他當小老師出題考考大家嗎？

　　三、走進生活，活學活用：（課件）

　　1、 完成書上例題1

　　2、 要求：學生當向?qū)В�介紹以本學校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？

　　3、 綜合練習

　　《幫迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在樹林里迷路了，它分不清東南西北，只記得自己的家在樹林的東面，可樹林的東面在哪兒呢？它怎么也找不到，這下，小兔可著急了。你們有辦法嗎？

　　小結(jié)：數(shù)學知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續(xù)學習。

　　四、總結(jié)

　　1、 今天你有什么收獲？

　　2、 回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？

　　3、 寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學日記

東南西北 篇4

　　〖教學目標〗

　　1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

　　2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。

　　3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　〖教材分析〗

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結(jié)合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　我校地處城郊結(jié)合地區(qū)，生源較復雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。

　　我班共有學生47 人，班額較大。但多數(shù)學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！

　　（多媒體演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）

　　師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。

　　（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）

　　師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？

　　生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。

　　生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。

　　生3：他們可以向別人問路呀！

　　生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。

　　師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？

　　生：愿意！

　　師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）

　　(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。)

　　（二）實際觀察，體驗方位

　　師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？

　　生：好！

　　師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。

　　師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？

　　生：東邊。

　　師：你能用手指一指東邊嗎？

　　（學生用手指向東，眼睛看著東方。）

　　師：請孩子們仔細觀察，學校的東邊有什么呀？

　　生1：學校的東邊有旗桿，還有花草樹木。

　　生2：學校的東邊有兩座樓房。

　　生3：學校的東邊有校門。

　　生4：學校的東邊有一條公路。

　　師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認真，找到了學校東邊的許多景物。

　　師：你還聽說過哪些方向呢？

　　生1：我還聽說過西方，唐僧就是到西方去取的經(jīng)。

　　生2：我還聽說過南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去過冬，春天到了，燕子才從南方飛回來。

　　師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認東、南、西、北。

　　師：誰說說怎樣找到東？

　　生：早晨，太陽從東邊升起，太陽升起的地方是東。

　　師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？

　　生：我能找到西方，太陽落下的地方是西方。

　　生：和東方對著的那一方是西方。

　　師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？

　　（學生用手指向西方。）

　　師：你能說說學校的西方有什么嗎？

　　生1：學校西邊有后操場。

　　生2：學校西邊有籃球場、跑道。

　　生3：學校西邊有許多樹。

　　生4：我們做操的時候就在學校的西邊。

　　師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？

　　生：我能找到南方和北方，媽媽教過我一首兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：真能干！能教教大家嗎？

　　生：能！

　　師：咱們一起學學這首兒歌，怎么樣？

　　生：好！

　　師：在學這首兒歌時，能邊學邊做動作嗎？

　　生：能！

　　（學生邊學兒歌，邊用手指方向。）

　　師：學得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？

　　生：（邊指邊說）我面朝東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師：轉(zhuǎn)一下身，當我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)我們面朝西時，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)當我們面朝南時，前面是南，后面是北，左面是東，右面是西。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)我們面朝北時，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)東方和西方是對著的，南和北是對著的。

　　師：孩子們真能干！觀察得真仔細！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的。現(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？

　　生：好！

　　（學生邊說邊做動作。）

　　師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！

　　向著西方說一說：太陽公公，晚安！

　　向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？

　　向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！

　　師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細觀察學校，看看學校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進行觀察，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

　　(評析低年級的學生空間觀念較差，因此辨認方位是一件非常困難的事，但教師把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。從而培養(yǎng)了學生分析、推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發(fā)展了學生的空間觀念。)

　　（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移

　　師：你們觀察得真仔細！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。

　　（學生在組長的帶領下回教室。）

　　師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？

　　生：北的對面是南，所以我們的后面是南。

　　師：那怎樣找東和西呢？

　　生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。

　　師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。

　　（同桌相互說一說教室的方向。）

　　師：誰來指一指教室的方向？

　　（指定兩名學生指教室的方向。）

　　師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向。現(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。

　　師：請你們觀察圖上所標的方向有什么不同？

　　生：有一個小組貼的東在上邊，有兩個小組貼的西在上邊，有一個小組貼的南在上邊，還有兩個小組貼的北在上邊。

　　師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？

　　生：不行，這樣人們看地圖就亂了。

　　師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？

　　（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）

　　師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？

　　師：你們現(xiàn)在能按上北下南的規(guī)定繪制地圖了嗎？請把你剛才在操場上觀察到的景物整理成地圖，在書上第58頁填一填，好嗎？

　　（學生填，教師巡視指導。）

　　師：你們愿意把你的校園地圖展示給大家嗎？指定兩名學生在展示臺上展示自己的作品，并對學校進行介紹。

　　(評析學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系。然后再讓學生回到教室自己繪制地圖，由于不統(tǒng)一而導致了問題的出現(xiàn)，通過智慧老人，很輕松地讓學生接受“上北下南，左西右東”的制圖規(guī)定。)

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　師：剛才我們看到淘氣和笑笑在公園里迷路了，同學們能用今天學到的知識幫助他們順利回家嗎？

　　生：能！

　　師：這是淘氣和笑笑到公園的路線圖（多媒體出示圖），你能看地圖幫助他們回家嗎？

　　師：你想幫誰找到家？

　　生1：我想幫淘氣。淘氣從公園大門往北走，到汽車站后，往西走到郵局，再往北走就到家了。

　　生2：我想幫笑笑。笑笑從公園大門往北走，到汽車站后往東走，到醫(yī)院后往南拐就到家了。

　　師：你們真能干！幫淘氣和笑笑找到了家，他們要對你們說聲“謝謝”。

　　生：不用謝！

　　師：這節(jié)課你們高興嗎？為什么？

　　生1：高興！因為我學會了辨認方向的本領，以后出去游玩的時候就不會迷路了。

　　生2：我也很高興，因為我能看懂地圖了。

　　生3：如果有人迷路了，我可以幫助他。

　　師：這節(jié)課我們在操場上辨認了東、南、西、北，又辨認了教室的方向，還繪制了地圖，同學們學得非常認真！下面老師再教給你們一個辨別方向的辦法，想學學嗎？

　　生：想！

　　（多媒體演示，并配音。）

　　要是你在野外迷了路，怎么辦？

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有許多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向。

　　太陽是個忠實的向?qū)В?/p>

　　它在天空給你指點方向：

　　中午的時候它在南邊，

　　地上的樹影正對著北方。

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方，

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖。

　　要是碰上陰雨天，

　　大樹也會來幫忙，

　　樹葉稠的一面是南方，

　　樹葉稀的一面是北方。

　　雪特別怕太陽，

　　溝渠里的積雪會給你指點方向。

　　看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

　　就可以分辨北方和南方。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　需要你細細觀察，多多去想。

　　師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或看書，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　(評析在學生學會了辨認方向的本領后，讓學生幫助淘氣和笑笑回家，鞏固了學生對地圖方向的認識，同時也讓學生體驗到成功的快樂，自己也能運用所學知識幫助別人了。讓學生在課外搜集一些辨認方向的辦法，實現(xiàn)了課堂知識的拓展。)

　　〖教學反思〗

　　本節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

　　1. 教學內(nèi)容面向?qū)W生、面向生活。

　　數(shù)學課程標準強調(diào)“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創(chuàng)設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數(shù)學同生活的聯(lián)系，以及學習辨認方向的重要性。

　　2.通過數(shù)學活動，學習數(shù)學知識。

　　數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。

　　〖案例點評〗

　　本節(jié)課張老師按照新課程的基本理念，根據(jù)學校的實際情況及學生的認知特點和生活經(jīng)驗進行了大膽嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師。本節(jié)課教師以淘氣和笑笑迷路為背景，巧妙引入課題，使學生產(chǎn)生學習本節(jié)課知識的強烈愿望。

　　2.以活動作為課堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學生自主學習的能力。

　　本節(jié)課教師把整個學習過程交給學生，無論是在室外還是室內(nèi)，都把活動作為教學的基本組織形式，力爭讓學生在獨立觀察、認真思考、相互交流、小組討論、全班交流等多種形式的活動中，真正成為學習的主人。

　　3.合理運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。

　　多媒體輔助教學運用得當，使學生學得生動，教師教得輕松。本節(jié)課無論是新課引入、智慧老人的談話還是淘氣和笑笑去公園的路線圖等，都充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。

　　4.重視學生的生活經(jīng)驗。

　　教學中充分利用了學生已有的生活經(jīng)驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。

東南西北 篇5

　　我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程。可以讓學生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗辨認東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據(jù)上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結(jié)合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯(lián)系，使孩子們?nèi)菀渍莆铡Ｓ捎诒菊n內(nèi)容來源于實際生活，所以在教學時需充分調(diào)動學生原有知識，這才能激發(fā)學生的積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產(chǎn)生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易。之后，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設計上，為讓學生感悟數(shù)學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現(xiàn)了學生學習的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。

　　但反思自己的教學，感覺課前準備還不夠充分，對學生的困難預設也不足，尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數(shù)學活動，把操場作為教室，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一些學生喜歡的小游戲，加深學生對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導學生按順時針方向循環(huán)下去，認識東南西北，使學生較好地掌握了辨別方向的方法

東南西北 篇6

　　【教材分析】

　　《認識東南西北》是西師大版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第一課時的內(nèi)容。辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結(jié)合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　【學生狀況和學情分析】

　　我校地處農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；還有一部分孩子的父母外出打工，與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭學習環(huán)境不是很理想。

　　正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，對于三年級的孩子來說，不具有太大的難度。這部分知識是在二年級認識上下、左右、前后幾個方向的基礎上深化的，學生已經(jīng)能用簡單的語言描述方向。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中來，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。

　　【教學目標】

　　知識目標：會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向

　　（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描

　　繪物體所在的方向。

　　能力目標：通過在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

　　情感目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生與人合作的能力。

　　【教學重點】

　　會在實景中辨認東、南、西、北，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

　　【教學難點】

　　能正確辨認生活中的方向。

　　【教師教法】

　　采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生自主探究新知。

　　【學生學法】

　　在具體的生活情境中，通過觀察、游戲、交流等數(shù)學活動，認識東南西北四個方向。

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　【教學過程】

　　猜謎語導入（4分鐘）

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡），今天，老師給大家?guī)�來了幾個謎語，想不想猜呀？（生：想）

　　2.課件出示謎語，請同學們猜。

　　（1）一點一點亮晶晶，越是黑來越是明，手指把它數(shù)一數(shù)，密密麻麻數(shù)不清。（謎底：星星）

　　（2）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

　　（3）圓圓金球掛空中，千萬家財買不來，夜里人人見不著，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（謎底：太陽）

　　3.同學們真聰明，全都猜對了！掌聲送給我們自己吧！太陽照亮了大地的每個角落，送來了光明和溫暖，誰都離不開它，在生活中，太陽還是一位忠實的向?qū)В�能為我們指引方向。這節(jié)課，我們就從太陽開始研究生活中的方向：認識東南西北（師板書課題）。

　　【設計意圖】通過猜謎語引出學生熟悉的太陽，再由太陽揭示課題，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　探究新知（20分鐘）

　　1.在教室里辨認東南西北

　　（1）師提問：同學們，你們知道早上的時候，太陽是從哪邊升起的嗎？（生：東邊）

　　（2）師追問:那你知道東邊是哪邊嗎？可不可以用你的手指指給老師看看？

　　（3）講到這里，老師想到了一首歌謠，（課件出示歌謠）同學們看，你們還記得它嗎？（生：記得）讓我們一起來讀一讀它吧！（生齊讀歌謠）

　　（4）現(xiàn)在，讓我們?nèi)�體起立，面向太陽，好不好?（生：好）現(xiàn)在，你能告訴我你的前面是哪個方向嗎？（生：能。我的前面是東面）你的后面是哪個方向？（生：我的后面是西面）你的左邊和右邊分別是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）

　　（5）小組互相說一說：教室的四面各有什么？（學生互說）

　　（6）游戲：我說你做

　　請一名學生上臺，按老師的要求朝四個方向走一走。

　　2.在操場上辨認東南西北

　　（1）同學們，在教室里，我們認識了東南西北四個方向，如果我們站在操場上，你還能辨認四個方向嗎？（生：能）

　　（2）小組討論交流：（課件出示學校操場圖）同學們，這就是我們學校的操場，請仔細觀察學校操場周圍的建筑，在小組里討論交流一下它們分別在操場的哪一面，好不好?

　　（3）學生交流并匯報。

　　3.認識東西相對，南北相對

　　（1）同學們，我們已經(jīng)認識了東南西北四個方向，老師呀，很想知道東南西北四個方向有什么關系，想請四個同學幫幫忙，你們愿意幫幫老師嗎？（生：愿意）哇，同學們真熱心!這么多同學想幫老師。

　　（2）請4名學生分別面向東、南、西、北4個方向站好，并說說各自面對的方向是哪方？其余學生觀察東面和西面有什么關系，南面和北面之間有什么關系。

　　（3）師生共同總結(jié)：東與西相對，南與北相對。

東南西北 篇7

　　方向的認識，既是人們?nèi)粘Ｉ�活的重要�?jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經(jīng)積累了一些有關方向的知識和經(jīng)驗，所以在教學中我緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，提高學生對方向的認識水平。

　　一、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生自主學習

　　本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋�引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。

　　二、游戲中學習，激發(fā)學生學習興趣

　　方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學內(nèi)容。

　　三、存在不足與改進措施

　　盡管本課大部分同學都能充分的領會并運用，但仍有極少數(shù)同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導來幫助他們。同時，課后還要加強這方面的練習。

東南西北 篇8

　　《方向與位置----東南西北》教學設計

　　金麗萍  XX年11月

　　教學內(nèi)容

　　北師大版小學數(shù)學二年級上冊第58~59頁。

　　教材分析

　　辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)課分兩部分進行：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，并簡單繪制出操場四個方向的景物，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。結(jié)合教材，在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的日常生活緊密結(jié)合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

　　設計理念

　　通過學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓每位學生都能積極參與到活動中去。通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、思考和創(chuàng)新。

　　教學目標

　　1、讓學生熟悉太陽升起的地方，確立起東方的概念。

　　2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，引導學生掌握南、西、北方位。

　　3、感知方向的相對性，培養(yǎng)方向感。

　　4、知道在地圖上東、南、西、北的方向。

　　5、通過啟發(fā)，使學生在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向時， 會辨認其余的三個方向。

　　教學重點：

　　1、確立“東”的方位。

　　2、經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動。

　　3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　教學難點：

　　實景中方位感與紙面上方位感的相互轉(zhuǎn)移。

　　教學過程

　　（一） 創(chuàng)設情境，導入新課

　　利用豬媽媽和豬寶寶在草原上的圖片引出迷路現(xiàn)象，從而激發(fā)學生解決問題的動機。開始學習方向與位置，并示題：方向與位置。

　　【設計意圖:課的開始，通過多媒體展示圖片給學生創(chuàng)設問題情境，認識到方向的重要性。使學生迫切想知道今天的學習內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。】

　　（二）校園觀察，體驗方位

　　帶上數(shù)學書、鉛筆、橡皮，和老師一起去操場認一認方向。

　　1、做預備運動：

　　2、學習四個方向：

　　從太陽升起的方向引出。

　　（可以通過一年級語文已學的方向歌介紹四個方向）。

　　邊說邊做：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　師引導生分別說出操場四個方向及景物。

　　3、游戲（比賽）

　　學生轉(zhuǎn)身，手指方向，看誰做得又對又快

　　①    直說東、南、西、北四個方向。

　　②    隱藏四個方向

　　③    說一個方向，學生轉(zhuǎn)向相反的方向。

　　讓轉(zhuǎn)身較快的同學說說他的記法。

　　引出：東西、南北是相對的兩個方向。

　　4、繪制簡單操場地圖

　　自己選一個位置坐下，把學校四周的景物寫在附錄p105。回教室。

　　【設計意圖：低年級的學生空間觀念較差，辨認方位不是件容易的事，但把學生組織在教室外，利用學生已有的生活經(jīng)驗和兒歌、指一指、轉(zhuǎn)身比賽等豐富的活動，使學生記住了東、南、西、北四個方位，并能辨認。培養(yǎng)學生分析和推理能力，使學生學會觀察、善于思考，發(fā)展了學生的空間觀念。】

　　（三）室內(nèi)辨認，實現(xiàn)遷移

　　1、快速回教室，師出示校園的照片，一起回憶，及時鞏固。

　　2、把“東南西北”貼在教室

　　3、展示學生記錄，發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一的問題。

　　4、觀察地圖，介紹并熟悉約定方向

　　出示中國地圖介紹這個約定。

　　根據(jù)中國地圖說一說，北京在中國的（北方），海南島在中國的（南方），西藏在中國的（西方），東海在中國的（東方）。

　　5、重新繪制地圖

　　生按上北、下南、左西、右東的約定重新繪制地圖到p58。

　　師展示學生重新繪制的地圖。

　　【設計意圖:學生在操場上通過實踐活動辨認了方向，體驗到了東、南、西、北的相對位置關系，再通過學生繪制地圖中的方向不統(tǒng)一，引出“上北下南，左西右東”的制圖約定，并按約定重新繪制。】

　　（四）鞏固練習，擴展運用

　　1、以自己為中心說一說

　　面向不同方向，說說以你為中心的四個方向上分別是哪位同學。

　　2、根據(jù)局部地圖說一說

　　3、借助局部圖展開空間想像

　　4、（機動）觀察地圖發(fā)現(xiàn)：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是東西朝向的。

　　【設計意圖:進一步體驗四個方向，讓學生通過實踐了解一旦自己的位置定下來，自己的東南西北面景物是不變的。能以某物為中心，說說它的東南西北面各有什么，并能說說在某物的哪面。】

　　5、 擴展知識

　　介紹指南針、天然指南針等辨別方向的物品與方法。

　　用《要是你在野外迷了路》結(jié)束本課。

　　師：辨別方向的辦法還有很多，請同學們在課后問家長或查資料，比一比誰搜集的辨別方向的辦法多。

　　【設計意圖:回歸課始的迷路怎么辦?使整個教學活動完整,讓學生在提出問題和解決問題之中得到成長。】

　　（五）小結(jié)課堂，疏理知識

　　這節(jié)課你學到了什么？（出示課題）

　　（六）機動

　　看書并完成書p58和p59相關練習題。

東南西北 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎上學習的。這部分內(nèi)容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

　　2、為此我確立了本課的教學目標：

　　知識與技能目標：結(jié)合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。

　　過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

　　3、依據(jù)目標明確了本課教學重點：

　　根據(jù)生活經(jīng)驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。能識別地圖上的方位。

　　4、教學難點：實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生空間想象能力。

　　二、說學生

　　考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應用新知，體會數(shù)學的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。

　　三、信息技術應用策略

　　本節(jié)課使用信息技術的必要性是因為信息技術在本課中體現(xiàn)如下特點：

　　（1）多重感官刺激；

　　（2）學生全員參與，凸顯個性化差異

　　（3）使用方便，易于操作；

　　（4）師生交互性強。

　　四、說過程

　　本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學模式，并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：

　　1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　2、聯(lián)系生活，探究新知。

　　3、鞏固新知，形成能力。

　　4、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應該怎樣來幫助她”這樣的情境中，學生感受到認識方向的重要性，從而情不自禁地向往、關注、投入。

　　第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。

　　1、（辨方向）

　　在問題的驅(qū)動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發(fā)了學生學習的主動性。為學生創(chuàng)設了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。

　　2、識地圖：

　　小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎。

　　設計意圖：這部分的設計彌補了傳統(tǒng)教學中參與受限，學生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。

　　信息技術的應用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導下學生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的，是信息技術應用的第一個整合點。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。

　　學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術，學生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關后，進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。

　　設計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。

　　第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設計，通過鼠標拖拽完成設計。通過多媒體廣播軟件展示小組設計成果，并用方位詞匯報設計內(nèi)容。

　　通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。

　　學生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術應用的第二個整合點。

　　五、兩點說明

　　1、時間安排：

　　創(chuàng)設情境，激趣導入：約2分鐘。

　　聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。

　　鞏固新知，形成能力：約5分鐘。

　　歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。

　　2、設計特色：

　　讓學生動手操作、實踐探究，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動；幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。

東南西北 篇10

　　教學目標：

　　1.在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北的方位，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。

　　2.實踐活動中，根據(jù)給定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。

　　3.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　教學重、難點：

　　學會在現(xiàn)實情境中辨認方向。

　　教、學具準備：

　　師：“東、南、西、北”字牌各一張。

　　生：每個學生畫一張自己房間的平面圖，并指出窗戶的方向。搜集資料：辨認方向的各種方法。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，引入方位

　　師：同學們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個謎語，請小朋友們一起來猜猜看。

　　謎語:有位老公公，面孔紅彤彤，他來天就亮，他走黑洞洞。

　　師：是什么？（太陽）

　　（看課件）

　　師：你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？（板書：東）

　　師：除了"東"，你們還知道哪些方向？(板書：南、西、北)

　　好，今天我們就來認識這些方向。板書課題：“認方向”

　　二、合作研究，探討新知

　　師：一個陽光燦爛的早上，我們的好朋友小明，站在操場上鍛煉身體。小朋友們，你知道他的前面是什么方向嗎？

　　（小明的前面是東，因為他面對太陽，太陽是從東邊升起的。）

　　師：找到了東面我們就能很快的找到西面，因為東和西是相對的。剩下的南和北也是相對的。面對東面時，右手的方向是南面，相對的一面就是…？

　　(北)

　　填書后校對。

　　師：觀察圖上標出的方向，你有什么好辦法記住它們的位置關系？

　　（東和西是相對的，南和北是相對的，面對東方，右邊是南，東南西北四個方向是按順時針排列的。）

　　三、游戲激情，鞏固新知

　　1、找到教室里的東南西北

　　師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢？

　　師：國旗的方向就是太陽升起的方向，是什么方向？

　　（在黑板上貼上“東”）

　　師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？

　　（分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）

　　師：誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么？

　　2、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）找找小明背后的方向。

　　師：你知道小明背對著的分別是什么方向？

　　師：背后的方向大家很容易就找到了。但是其他的兩個方向分別是什么呢？如果能確定右手的方向，那另一個方向能不能確定？

　　3、通過活動找右手方向

　　師：下面就讓我們一起來找找右手的方向。（全體起立）

　　師：請大家右手側(cè)平舉，跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說。

　　（1）面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　　（2）剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈，下面請同學們照剛才的樣子，分別面向東南西北，自由的轉(zhuǎn)幾圈，一邊轉(zhuǎn)，一邊說一說記一記右手指向的方向。

　　（3）（取下教室里的“方向標”）

　　師：現(xiàn)在你還能說出右手的方向嗎？

　　面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？

　　（4）（增加難度，打亂順序）

　　面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向東，右手指向哪？

　　（5）（增加難度，只想不轉(zhuǎn)，在板書上圈點）

　　面向北，右手指向哪？面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？

　　北

　　西東

　　南

　　4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律

　　師：你發(fā)現(xiàn)面對的方向和右手的方向有什么關系？

　　（按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。）

　　師：東往下數(shù)一個是？西往下數(shù)一個是？北呢？

　　5、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）分別找一找圖中其它兩個方向

　　師：現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個方向嗎？

　　同桌互說。

　　匯報。

　　四、運用新知，解決問題

　　1.想想做做

　　師：這是小華房間的平面圖，你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎？

　　師：為什么沒辦法找？

　　師：我們必須先確定一個方向，才能找到其他三個方向。

　　小華住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？

　　師：現(xiàn)在你能確定哪個方向？

　　請同學們先在圖上標出東、西、北面，再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　匯報：

　　師：說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的？

　　師：說說小華房間里的東、西和北面各有什么。

　　師：你知道你家的陽臺在哪一面嗎？

　　師：人們一般都希望陽臺面向南面，因為南面的陽臺，有充足的陽光，日曬時間比較長。

　　師：昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個方向，再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。

　　指名上臺說一說。

　　2.想想做做

　　（看圖片：校園一角）

　　師：這是哪兒？

　　這是老師在傍晚太陽落山時拍下的，你知道這是操場的什么方向嗎？為什么？操場西面有什么？

　　師：那操場的東面、北面和南面分別有在哪里呢？請大家閉上眼睛想一想。

　　師：想到了嗎？下面我們一邊看錄象，一邊說一說。

　　（按順時針的順序，放映操場的四段小錄象，中途暫停，分別說說畫面停在操場的哪個方向，每一面有什么。）

　　3.想想做做

　　師：剛才我們根據(jù)太陽升起和落下的方向，很快地找到了東方或西方，在日常生活中，我們還可以根據(jù)什么來認方向？

　　學生匯報交流課前收集的資料。

　　（1）用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。

　　（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。

　　（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。

　　（4）指南針可以辯認方向。

　　師：當我們在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天氣又很糟糕時，有了指南針，我們就可以找到正確的方向了。小朋友們你們會用指南針嗎？

　　教師演示使用指南針。

　　師：書上也告訴了我們幾種辨認方向的方法，讓我們一起來看一看。

　　填書后匯報。

　　五、全課總結(jié)

　　師：今天我們和誰交上好朋友？

　　（東南西北）

　　師：確定了一個方向，怎樣來找其它三個方向呢？先找什么？再找什么？

　　（先找出相對的那個方向，再找出右手的方向。）

　　六、課外活動

　　和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。

　　課后反思：

　　認識東南西北，對學生來說比較難，特別是在現(xiàn)實生活中辨認東南西北。本課就是要讓學生知道辨認現(xiàn)實生活中東南西北，首先要確定一個方向，再找到其它三個方向。

　　如何根據(jù)一個方向來確定其它三個方向？本課教學生分兩步來辨認。第一步找到相對的方向。讓學生知道東和西相對，南和北相對。第二步找到右手的方向。這是難點中的難點。需讓學生理解按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。教師在這里設計了兩個環(huán)節(jié)來突破這個難點。第一是通過學生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說說面對的方向和右手指向的方向，讓學生親生經(jīng)歷，感受這兩個方向的關系。第二是通過補充的三組小練習，讓學生合作討論右手指向的方向，加深對規(guī)律的認識。

　　這是教師的預設，但是從課堂上“想想做做”的練習中發(fā)現(xiàn)，學生掌握仍然不夠牢固，很多學生還是會出錯。課后反思，是否可做如下改變：

　　1、在總結(jié)“按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向”的規(guī)律之前，想辦法讓學生把“東南西北”這個詞牢牢的記在心里，板書上同時出現(xiàn)“東南西北”，讓學生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。

　　2、總結(jié)規(guī)律之后，要讓學生記一記。如：教師說面對的方向，學生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說，然后跳著再說一說。通過這個練習幫助學生記憶右手的方向和面對的方向的關系。這樣可能會達到降低錯誤率的效果。

東南西北 篇11

　　一、教材分析

　　《東南西北》，是小學實驗教材第三冊《方位認識》的第2課時。初聽這個課題讓人感覺是自然課的知識，同時它也是語文課的一個教學內(nèi)容，如今它成為了小學實驗教材中一個新增的知識點。對于二年級的學生來說，通過日常生活以及自然課上的知識積累，對于東南西北有較為感性的經(jīng)驗認識，但是對于方位概念的掌握還是比較抽象的，本課通過對東南西北四個方向的簡單認識，幫助學生建立初步的空間觀念，為日后學習東南、東北、西南、西北做好鋪墊。“空間觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此從小學會正確地辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。

　　根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面制定了教學目標：

　　1.學會識別東南西北4個方向，能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

　　2.能分辨地圖上物體所處的相對位置，能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

　　3.借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)辨認方向的意識與良好的觀察能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學重難點：

　　重點：初步掌握辨認方向的方法，能在實際生活環(huán)境中辨認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　難點：分辨地圖上物體所處的相對位置，能進行簡單的路線描繪，感受“東南西北”方向與實際生活的聯(lián)系。

　　二、教學策略

　　針對重點、難點的突破，本節(jié)課我以開放式教學為主，教師在整個教學活動中處于一個引導著、組織者與合作者的位置，把學生設置為學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，在學生原有知識建構(gòu)的基礎上，把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)體驗的過程。通過學生的親身實踐、比較、討論、小組合作、交流互動、媒體演示等環(huán)節(jié)，做到既聯(lián)系生活實際又具有實踐性、趣味性，以這樣的方式構(gòu)建新知。

　　1.學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過一年的學習，能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置與順序，為本課學習打下了扎實的基礎。

　　2.設計理念

　　（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

　　《方位的認識》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

　　我們積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究無疑是重要的方法之一。

　　（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，溝通不同學科之間的相同知識點

　　學生在其它學科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習的經(jīng)驗積累，例如：語文實驗教材第三冊中《假如你在野外迷了路》一課，學生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起，晚上從西方落下，通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位，把這些不同[源自]學科的知識加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。

　　三、教學過程

　　（一）故事導入

　　從學生熟悉的童話故事《白雪公主》導入新課，被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路，引導學生說出“東南西北”這四個方向，并簡單交流辨別方向的小常識，通過地圖的展示，明確上北下南左西右東的指向標，喚醒認識中經(jīng)驗積累的那部分，以此作為教學重點突破的一根拐杖。

　　（二）探究新知

　　1.辨別相對位置

　　在初步建立了“上北下南左西右東”指向標的基礎上設計了同桌互相問答的方式，根據(jù)所給的方向找到相應的物體或者給定物體找出相對應的方位，例如“火車站東面是什么地方？飛機場在餐廳的哪個方向？”培養(yǎng)了學生的逆向思維，同時要求學生邊指方向邊說，動作配合語言，更有助于記憶。再把問題放到相對復雜的方向情景圖中，觀察以火車站為中心，它的東南西北4個方位分別是哪些地方。這不僅使學生進一步熟悉四個方向，也讓學生充分感知參照物的不同，所對應的東南西北也有所不同。

　　2.描繪路線

　　在熟悉四個方向的基礎上緊鑼密鼓的學習路線的描繪，要求學生能直觀的識別簡單的地圖，并且為接下來的線路設計做好鋪墊，提出問題“小猴從地鐵站出發(fā)，朝北走1個單位長度（也就是1格），再朝西走2個單位長度，再朝北走2個單位長度，再朝東走1個單位長度，說出它最后到達的地方。”請學生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果，增加了學生之間的交流，同時培養(yǎng)了互相傾聽學習的好習慣。

　　3.設計線路

　　本節(jié)課對于一些約定俗成的知識，比如說地圖上的方向的規(guī)定，我使用了較為直接的講授法。但在設計路線這一環(huán)節(jié)中，特別是“小猴和小豬從停車場出來，想去餐廳，該怎樣走”的設計活動中，更注重的是學生的實踐性、創(chuàng)新性學習，鼓勵學生尋找多條路線，使學生從不同的角度探究出解決問題的方法，激發(fā)學生思維的積極性。再進一步從實際角度出發(fā)讓學生比較各線路，可以列式計算所經(jīng)過的單位長度（1+4+1=6）從而得到最為合理（即最近）的線路設計。感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。

　　（三）人文拓展

　　從古到今，人們對于方位的認識一直在發(fā)展，工具的使用也在不斷的更替，尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生，使人們對于方位的準確認識更上了一個臺階，因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學生，不僅讓學生體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學習數(shù)學的價值，更潛移默化的傳遞了國人對于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

　　（四）實踐應用

　　生活是數(shù)學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學生觀察生活，體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學會書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中，去辨認方向。我設計了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖，下課后試著在度圖上找到我們的學校，再認一認你的家在我們學校的哪個方向？看看從你家到學校可以怎么走？”不急于讓學生找出答案，而是將課堂延伸到35分鐘之外，給予學生自主學習的機會，提供給他們更廣闊的平臺。

東南西北 篇12

　　教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第三冊第五單元“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容《東南西北》。

　　教學目標：

　　知識目標：給定一個方向會判斷其余方向，了解地圖上的方向。

　　能力目標：在熟悉的環(huán)境中辨認方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

　　情感目標：體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生與人合作的能力。

　　教學重點：給定一個方向會判斷其余方向，會用“東南西北”描述物體所在的方向。

　　教學難點：知道地圖上的方向，正確辨認生活中的方向。

　　教學過程：

　　（一）實踐探究、初步感知

　　1、 談話導入:

　　師:同學們，今天的數(shù)學課老師將帶領大家到操場上去，你們高興嗎？不過老師還要提幾點要求……(生歡呼)

　　（帶領學生來到操場）

　　2、說兒歌記方向

　　師:你知道早上太陽是從哪個方向升起的嗎？指一指東方,和太陽公公打個招呼!

　　生:東方(指東方)

　　師:那你知道傍晚太陽又是從哪個方向落下的嗎?再指一指西方,和太陽公公說拜拜.

　　生:西方(指西方)

　　師:我們通過太陽東升西落的自然現(xiàn)象找到了東和西,那你還知道哪些方向呢?

　　生:南方和北方

　　師:怎么才能快速判斷這些方向呢?我教大家一首兒歌:”早上起床,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南."

　　生:邊說兒歌邊指方向

　　3、自編兒歌

　　師:剛才同學們通過兒歌來記方向,那你們能面對不同的方向來編出你的方向兒歌嗎?

　　生:中午放學,面向太陽,前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。

　　生：下午放學，面向太陽，前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。

　　生：夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。

　　師：同學們太聰明了，不僅方向判斷得準，而且兒歌編得這么棒！真了不起。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們轉(zhuǎn)身面向某一個方向的時候,我們的前后左右的位置變了,但是,東南西北四個方向卻始終不變。所以,只要我們認準一個方向,就能找到其余三個方向。

　　4、“背靠背”游戲。

　　師：下面我們來做個“背靠背”的游戲。

　　找出四個同學面向東南西北四個方向站好。

　　師：同學們看：面向哪兩個方向的同學能背靠背.

　　生：(學生向后靠)

　　師：看來東西是相對的，是一對好朋友.南北也是一對好朋友。

　　5、合作填寫記錄卡

　　師：請大家仔細觀察操場上每個方向各有什么景物，在小組內(nèi)說一說，填在記錄卡上。

　　生：（觀察，思考。小組內(nèi)交流，記錄）。

　　（二）聯(lián)系生活、玩中強化

　　（回到教室）

　　1、指一指

　　師：剛才同學們在操場上表現(xiàn)的非常好,現(xiàn)在回到教室里,你能指一指教室內(nèi)的東南西北嗎？

　　生：指東南西北

　　師：那么教室的東南西北各有些什么？

　　2、做一做

　　師：熟悉了教室里的東南西北,我們做一個口令游戲:"向東點點頭,向西招招手……

　　生：（學生群體活動,隨著老師的口令做動作）

　　3、找一找

　　師：同學們反應的真快,下面我找出四名同學,分別按照我的語言敘述找到自己相應的位置.

　　生：（按照師要求找位置）

　　師：我再找出一名同學代替我和大家再玩兒這個游戲，好不好

　　4、說一說

　　師：請同桌之間互相說一說,你的東南西北都是誰?

　　生：（自由交流）

　　師：那么你能說一說你家在學校的什么方向嗎？

　　生：我家在學校的南面……

　　（師巡視）問：你的家在學校的什么方向啊？你怎么不說說呀？

　　生1為難地說：老師我家在學校的南面和西面的之間，可我不知道那是什么方向？

　　師：你的問題提的太好了！”

　　生2：那還不知道是南西唄！

　　（生哄堂大笑）

　　生3：不是南西是西南。

　　師：你還知道哪些方向？同桌之間快說說！

　　（生熱火朝天地議論）

　　生4：對！還有西北，沒聽說過嗎？‘西北風颼颼的刮’！

　　生5繪聲繪色地說：“老師我還知道有一首歌唱道：‘我的家在東北松花江上……”

　　生6：我知道還有一個東南，電視節(jié)目中經(jīng)常提到東南沿海……

　　課間休息

　　師：老師帶領大家來做一個“超級模仿秀”的游戲.在音樂聲中共同完成下列模仿動作:

　　青蛙向南跳一跳; 企鵝向北走一走;

　　公雞向西叫一叫;孫悟空向東望一望:

　　小羊向北咩咩叫;小兔向西蹦蹦跳;

　　小鴨向南嘎嘎叫.小淘氣向東做鬼臉.

　　(三)深入研究 自主交流

　　1、鼓勵后談話

　　師：剛才在操場上同學們都非常認真的做了記錄，智慧老人要看一看你們的精彩作品，請大家拿出記錄卡來。在小組之間互相展示，并介紹你所記錄的景物，要求用“東南西北”描述景物所在的位置。

　　生展示交流

　　2、引導觀察

　　師：（取兩組記錄卡）同學們看看這兩個組的記錄卡, 你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　生：我發(fā)現(xiàn)填寫的內(nèi)容都相同，只是位置不同。

　　3、啟發(fā)思考;

　　師：這樣會給我們彼此交流帶來麻煩,那大家聽智慧老人的話對我們有沒有幫助？

　　師學著智慧老人的聲音說;”孩子們你們要記住：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。”

　　4、統(tǒng)一方向。

　　師：請學生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡。讓北面都在上面.分別說一說其他三個方向在哪?

　　生旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡,

　　5、引導記憶

　　師：請同學們用自己喜歡的形式記憶地圖上的方向。

　　學生自主記憶：拍手歌、順口溜…

　　（四）動手實踐、促進內(nèi)化

　　1、識記地圖

　　師：我們知道了圖上方向，接下來請同學們打開書，先識記書中60頁地圖,再識記中國地圖上.

　　2、找禮物

　　師：我們和方向交了朋友,表現(xiàn)的非常好,老師特意為大家準備了禮物,不過我把它藏在教室里,你要按我說的方法找到它.禮物才能歸你.

　　（生開始分組活動）

　　3、小小交警

　　師拿出黑貓警長手偶：請同學們幫助你們的老朋友黑貓警長維持一下交通秩序，把這幾輛汽車寶寶開到相應的停車場,但要記住,得數(shù)大于10的開到北面停車場,得數(shù)小于10的開到南面停車場.

　　師發(fā)汽車卡片，生分組競賽

　　（五）聯(lián)系生活 擴展延伸

　　經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們已經(jīng)能很準確的判斷出我們周圍的方向了。在生活中人們還積累了很多的辨認方向的方法，你知道有哪些嗎？

　　看北斗星找北方，看樹的年輪找南北 …

　　（六）師生整理、談談收獲

　　師：這節(jié)課你學會了什么？ 你對自己的學習滿意嗎？

　　生1：這節(jié)課我認識了東南西北四個方向。

　　生2：我還知道了地圖上的方向是上北下南，左西右東。

　　生3：在操場上課真有意思，我對自己的表現(xiàn)非常滿意。

　　生4：我覺得這節(jié)課中，劉剛表現(xiàn)很好，我應該向他學習。

　　師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)都非常好，不但談出了自己的感受，還能對其他同學給予正確地評價，希望大家在今后的學習中互相幫助，取長補短，共同進步。也希望你把今天學到的知識講給爸爸媽媽聽，好嗎？

　　教學反思：

　　我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：

　　1、快樂數(shù)學快樂教

　　《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

　　2、大膽擴展學習空間

　　“認識方向”這一學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有很大的關系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調(diào)動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。

　　3、抓住契機，拓展延伸

　　我及時抓住了課堂上一個“小意外”，引導學生積極思考，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還有其他四個方向。為今后學習做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。

　　這節(jié)課之所以成功，應該感謝黑龍江教育論壇的這次網(wǎng)絡教研活動，他給我們提供了一個研討與交流的平臺，讓我有了很大的提高。有位老師看了我最初的教案設計后，提出二年級學生持續(xù)學習的時間不宜過長。所以我就設計了“課間休息”這一環(huán)節(jié)，讓學生通過“超級模仿秀”的游戲，在歡快的音樂中模仿動作“小貓向北喵喵叫，小兔向西蹦蹦跳”等富有情趣的活動，既鞏固了知識又達到了身心愉悅的目的。還有“背靠背”“找禮物”這些活動都是根據(jù)帖子中提出的建議修改添加的，從而使我的課堂教學更加生動，更富有實效性。

　　評析：

　　《東南西北》是北師大版數(shù)學二年級上冊“方向與位置”的第一節(jié)內(nèi)容，王老師在這節(jié)課的教學中，根據(jù)低年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了學生喜歡的學習情景，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1、關注學生的體驗和感受

　　體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，在《課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。王老師在這節(jié)課注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市里的孩子來說有一定難度，王老師帶領學生到操場上進行實踐活動，辨認操場上的東南西北，貼近生活的問題，拉近數(shù)學與生活的距離。通過說兒歌，編兒歌，背靠背游戲。使學生對實際方向有了進一步的認識，體驗和感受。

　　2、注重學生的自主探索，合作交流。

　　“動手實踐，自主探索，合作交流”已經(jīng)成為學生學習數(shù)學的重要方式。王老師在教學中給學生提供了充分的自主探索，合作交流的機會。在教學圖上方向時，讓學生拿出在操場上填寫的記錄卡。通過自主交流發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一方向的必要性。然后通過旋轉(zhuǎn)手中的記錄卡，達到方向的統(tǒng)一。

　　3、善于從學生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。

　　學生獲取知識不僅僅依靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。王老師在教學中善于把生活中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效的開發(fā)了課程資源。