牛津英語2A中Christmas案例分析
一.有關背景 本教學案例是開元區第十一屆小學英語素質研討課牛津英語2a中christmas一課,執教者是梧村小學陳雪芳老師.本課主要通過對圣誕樹的裝飾,讓學生了解西方人過圣誕節的習俗,并初步掌握裝飾圣誕樹時用的英語表達方法.陳老師針對低年級孩子的好動愛玩的心理特點,在授課過程中充分運用動態真實原則,巧妙導入,引導學生用所學語言做事情,在圣誕節來臨前夕,為學生創設一個模擬的圣誕節日,激發學生學習英語的積極性,讓學生體驗置身于節日中的快樂.體現了以學生為主體的教育思想. 二.實施(課堂教學實錄)step1. warming-up1. let’s sing.2. let’s play.guessing game: where is the ____? on /in /under the desk.step2. new lesson1. show the topic and introduce christmas day.2. teach the new words: tree, bell, star, present.1) treet: look, it’s a christmas tree.帶讀tree. it’s a tree.(學生指著樹說.)2) bellt: let’s decorate the christmas tree. guess, what’s in the bag? (師將包搖一搖,響起鈴鐺聲.)s: it’s a bell./鈴鐺帶讀bell(帶鈴鐺的學生邊說邊搖鈴鐺.)listen to a song and sing: jingle bell, ding ling ling.t: put the bell in the tree. (ask sb. to do it.) ( present, star的教學同上)3.句型1) look, listen and repeat.2) say and do the actions.3) tongue twister4) listen to a song: we wish you a merry christmas.5) learn to say: merry christmas! 4. make the christmas card.step3. homework1.聽錄音跟讀課文.2.制作圣誕賀卡送給老師,家人,同學和朋友.3.準備下節課圣誕聯歡會的節目和小禮物. 三.討論 導入是每個教學環節中不可缺少的步驟.它的成功與否在很大程度上決定了整堂課的教學效果.本案例是如何運用動態真實原則進行課堂教學環節的導入的呢? 四.簡析 動態真實原則強調教師要把英語教育因素的真實動態內涵,真實而又變化的學習興趣和學習困難,不斷地調整教學進程,轉換教學策略,研究教學技巧,進行動態真實的英語教學.因此在該原則的指導下,充分了解學生,設計形式多樣,符合學生真實興趣及每課特點的導入方式,能調動學生學習的積極性,主動性和創造性,激發他們的求知欲,啟動學生的思維活動.本案例運用動態真實原則,通過以下幾種方式導入: 1.以游戲的方式以舊帶新，為新課作鋪墊。 愛玩是孩子的天性，為調動學生學習的積極性，老師設計了藏球找球的游戲。用where is the ball?引出it’s in/on/under the desk.這樣即復習了就知識，又為新句式put the bell in the tree.做了鋪墊。 2.運用話題引入法，提問引入法，導入新課教學。 師用today is dec.22. what day is christmas day?來拋出話題，與學生共同探討西方的傳統節日—圣誕節的習俗，同時進行文化滲透，使學生了解中西方傳統節日的差異，孩子們都愛過節，提起過節，提到禮物，他們會情不自禁地興奮起來。 3.運用直觀引入法，導入生詞與句型的教學。 師利用直觀教具及多媒體手段形象地進行導入，該法切入正題快，且最能吸引學生的注意力。學生很快被實物christmas tree, bell, star和present吸引，全身心投入到單詞的學習中，在精神集中了一段時間后，讓學生聽聽唱唱，活躍課堂氣氛，歌曲有一定的難度，師很注意用tpr幫助學生理解詞義。 4.運用任務引入法，導入交際運用環節。 設計有意義，有差距，可完成，可運用，真實動態的任務進行導入，叫任務引入法。在本課，在一切都水到渠成之后，師通過自己演示如何裝飾圣誕樹，用英語發出指令，讓孩子完成任務，然后師巧妙脫身，讓孩子用英語發出指令，讓孩子完成任務。把課堂還給學生，體現了以學生為主體的教育思想。最后，讓學生在輕松愉快的氛圍中制作christmas card.加深對本課的印像。 教無定法，如何運用動態真實原則來指導我們的課堂，還需要我們在教學實踐中摸索前行。