窗前的氣球教學設計
(只能看到對面的的墻角和一角天空。)
c、再次朗讀:他覺得真沒意思。
d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。
(二)、 研讀為什么高興地笑了。
1、就在科利亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現在他的窗前,他仔細一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時他的心情嗎?(板書:高興地笑了)
2、他為什么會笑呢?答案就在3、4自然段。同學們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因為同學們送了一個氣球給他,所以他高興地笑了。
因為他看到了紅氣球,就好像看到了同學。
師出示課件:科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
a、你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
b、讀得真好!你們想讀嗎?
c、齊讀。
d、我看到教室里有54張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎?
預設2:(1)從這可愛的氣球,科利亞猜到了什么?“這下他猜出來了,準是米沙想的招兒”。指名說說米沙是一個怎樣的人呢?(聰明、可愛、有辦法……)
課件出示:對比句子:
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下好了許多。
(2)、讓學生對比,說說有什么不同?
(3)、如果你是科利亞,此時你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、出示:他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
同學們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢?
生:1、科利亞你看到氣球高興嗎?
2、科利亞你要安心養病,聽醫生的話,早點好和我們玩呀……
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊?結合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易,“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會對他的同學說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
(齊讀)那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)
6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學們來問候科利亞”。
板書:問候、關心、
7、正因為有了這樣一個氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。”科利亞除了高興,你覺得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個自然段,F在這些問題都已經?(解決了)
9、同學們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。
五、深化主題。
師:今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因為這個氣球很可愛。
生2:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。