《窗前的氣球》教學設計
第一課時
教學過程:
一,創設情境,激趣導入.
1,猜謎:狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高.
板書:氣球
2,用"氣球"開火車進行詞組訓練.
a,什么樣的氣球 (紅紅的氣球,大大的氣球……)
b,在氣球前加動作詞(拍氣球,吹氣球……)
3,同學們說得又熱鬧又有趣.今天老師要帶你們去觀賞一個特
別的氣球,一個飄在窗前的氣球.
板書:窗前的
二,齊讀課題,質疑問難.
1,讀了課題,你想知道什么 (這個氣球是誰放的 為什么要放在窗前……)
2,同學們真會提問題,老師也想知道答案,讓我們一起通過學習課文來解決這些問題.
三,初讀課文,識記生字.
1,教師范讀課文,學生帶著剛才提出的問題認真聽讀.
2,學生簡單交流初步感受.
3,學生自由讀課文,標出自然段,圈出不認識的生字.(3分)
4,小組合作學習生字.
a,出示學習要求(合作識字過四關):讀準字音關,認清字形關,記字方法關,認字組詞關.
b,由小組長組織,帶領組員們用生字卡一起學習,教師巡視指導,重點輔導學困生.
5,出示課文詞語,個別讀,齊讀,并質疑問難.
四,再讀課文,理解內容.
1,同桌互讀課文,互相評價.
2,賽讀長句,讀中理解.
3,用"可愛的"和"高興地"說話,寫話.
五,指導書寫生字.
重點指導"周,病"這兩個半包圍的生字及"疒"字旁的寫法.
第二課時
教學過程:
一,齊讀課題,談話引入.
1,通過上節課的學習,這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象 或者說,你覺得這是一個什么樣的氣球
2,同學們說得都很有意思.老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣,可愛,還能給住進醫院的科利亞帶來驚喜,送來溫暖的關懷,使他一下子由壞心情轉為好心情,這真是一個奇妙的氣球.
二,學習一,二自然段,感受科利亞"真沒意思"的心情.
1,出示一張科利亞的圖片(充滿了憂傷),你們瞧,在氣球出現在窗戶之前,科利亞就是這樣一副表情.從他的表情,你能猜到他的心情是怎樣的 (難過,傷心……)課文里有一句話,就是寫他這時候的心情,是哪句話 畫出來,并讀一讀.
2,出示真沒意思,引導學生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因.
3,學生自由地讀第一,二自然段,并畫出相關的句子.
4,學生交流自己的體會,用"因為……所以他覺得真沒意思."說話.并出示相關句子,引導感情朗讀.
預設原因一:他得的是傳染病,醫院規定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去.
(這里的"誰"指哪些人 他也不能到病房外面去,還不能干什么 個別讀,齊讀.)
預設原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,而窗外除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見.
(如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去,你的心情會怎樣 無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會怎樣 個別讀,齊讀.)
讀到這里,你想說些什么或者做些什么
三,學習三,四自然段,體會科利亞的心情轉變.
1,演示氣球的突然出現,體會科利亞驚奇的心情.
過渡:你們真是一群懂事,善解人意,富有愛心的孩子.正當科利亞難過,傷心,孤獨,寂寞,覺得真沒意思的時候,突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……
a,出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學生體會氣球搖搖擺擺,一上一下的樣子.
b出示句子:"這是怎么回事 "個別讀,齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)
2,弄清氣球出現的原因,創設情境,激發想象說話,表演.
過渡:這到底是怎么回事呢 和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說說這是怎么回事.