動(dòng)手做做看
5.再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
（三）積累運(yùn)用
本文語(yǔ)言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。
1.媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
（1）讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
（2）反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。
2.“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
（2）結(jié)合上下文理解“哄騙”。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話嗎？
（四）實(shí)踐活動(dòng)
1.讀童話故事《小馬過(guò)河》，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
2.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：整體朗讀，以思促讀
（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文
1.“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
2.結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
（二）圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
1.伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
（三）圍繞朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練
1.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話。
2.教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐
從課外書(shū)或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。