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9、《日月潭》教學設計

9、《日月潭》教學設計


7、喜歡第三段:
(1)師:誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽,想他哪些地方讀得好,讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)
(2)生1:我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)
(3)匯報:
    生1:我認為他讀得很好,讀出了那種秀麗和美感。
師:你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗?
(生2:我認為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師:那你能不能來讀一讀?)
體會“薄薄的”生3:“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好,薄薄的讀得很輕,讀出了清晨靜靜的感覺。
生4:我也覺得“薄薄的”讀得好,薄薄的就是淡淡的,我平時見過很濃的霧,幾米之外的東西都看不清,薄薄的霧是很淡的一層,能看清一些,又不是特別清楚。
師:你會聯系生活實際來理解詞語,真棒,其他小朋友也可以學習他這種好方法。
師:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎?(播放課件
師:清晨的日月潭,一切都是那么靜謐,那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀?
生:輕輕的讀,慢一點。
師:對呀,輕柔一點,別把它吵醒了,誰能再來讀一讀?
(指一人讀,評價)
?點點燈光
生4:我覺得第二句讀得也很好,因為時間很早,所以天上還有晨星,山上有點點燈光,不是很多,他讀得很輕,非常美。
師:如果我把點點去掉,變成“天邊的晨星和燈光”。
比較:天邊的晨星和山上的點點燈光
      天邊的晨星和山上的燈光
師:你覺得哪句更好?
生:因為時間很早,燈光非常少,加上點點說明日月潭早晨非常安靜。
?體會隱隱約約
    生:我覺得隱隱約約讀得也很好,隱隱約約就是有時看得清,有時看不清,感覺秀麗。
師:為什么會有這種隱隱約約的感覺呢?
生5:因為湖面上有薄薄的霧,看不太清楚,再加上時間很早,天不是很亮,所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
    點撥:師:清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什么?倒映什么意思?
師:想象一下,湖水中還能倒映出哪些景物?
  (4)看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨,日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)
(師:你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學習第四段
(1)師:其他人,你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽
(2)指名讀,評價。
①生1:我認為中午太陽高照,所有的景物都能看清楚,清晰就是看得請清楚楚,應該讀重一些,語調也應該高昂一些。
  師:是啊,讓我們看看"艷陽當空"的日月潭,一切都那么清晰,它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細雨的景色,
生1:我覺得他第二句蒙蒙細雨讀得好,蒙蒙細雨就像毛毛雨,雨很小,很輕柔,所以讀的要慢一些。
師:是啊,蒙蒙細雨輕輕撫過我們的臉頰,一定很柔軟,很舒服。
生2:我認為“一片朦朧”讀得很好,聯系上文中的清晰,我知道清晰是很清楚,朦朧和它的意思相反,就是不清楚,模糊,所以得慢,讀出了這種感覺。
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