葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)
生:我覺(jué)得葡萄很美,那么多的顏色,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。
生:葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
師:多美呀,這么美的句子,讀一遍是不夠的,再讀一遍,老師相信再讀時(shí)肯定會(huì)有一個(gè)詞跳入你的眼簾,讀
生:五光十色(板書(shū):五光十色)
師:你是怎么理解五光十色的?
生:顏色很多。
師:讀讀這些顏色的詞(顏色多課文中顏色----拓展)是不是只有這些顏色呢?還可能會(huì)有哪些顏色?
學(xué)生說(shuō)顏色。
師:這么多顏色,多美。ㄓ梅酃P在十色下畫(huà)橫線(xiàn))僅僅是顏色多嗎?再讀讀這個(gè)詞,看還能發(fā)現(xiàn)什么?(色----光)
生:還很有光澤。
師:在光下劃▲,你是怎樣理解“光”的?
課件出示圖
師:綠的葉,五光十色的葡萄,相互映襯,不禁讓我們陶醉在這葡萄的海洋里。這么美的句子,你們不想再讀讀嗎?
學(xué)生美讀,體會(huì)葡萄之美。(多角度,多層次讀:突出讀美、讀多、讀顏色多、贊美地美)。
學(xué)生讀句子。
〔設(shè)計(jì)意圖:怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽(tīng)懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好:觀(guān)文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解,逐步了解了五光十色的葡萄,感受到葡萄的美麗!
師:同學(xué)們讀得真美,老師的眼前仿佛也出現(xiàn)了那一大串一大串五光十色的葡萄,連老師都忍不住想去摘下幾個(gè)嘗一嘗。你們猜一猜:老鄉(xiāng)們會(huì)讓我們吃嗎?
生:會(huì)。
師:你是怎么知道的?
生讀句子:要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠。
出示課件:課本插圖及句子。
下面咱們就來(lái)演一個(gè)節(jié)目,老師演維吾爾族老鄉(xiāng),你們演游客。
師邊走到學(xué)生中間邊說(shuō):看,新疆老鄉(xiāng)來(lái)了。小朋友們你們好,歡迎你們到葡萄溝來(lái)玩兒,漢族小朋友長(zhǎng)得真可愛(ài),你們猜猜我是哪個(gè)民族的?(維吾爾族)
你知道維吾爾是什么意思嗎?
對(duì)我們新疆葡萄溝葡萄的印象如何?(訓(xùn)練學(xué)生用剛才學(xué)過(guò)的好詞佳句介紹葡萄)
師:我一定會(huì)摘下最甜的葡萄讓你們吃個(gè)夠,你是怎么理解“吃個(gè)夠”?
生:實(shí)在吃不下了……
師:感覺(jué)我們新疆人怎么樣?送老鄉(xiāng)一句話(huà)吧,哪怕一個(gè)詞也好。
學(xué)生夸老鄉(xiāng)。
師:謝謝同學(xué)們,歡迎你們來(lái)新疆玩,再見(jiàn)!
生:再見(jiàn)。
〔設(shè)計(jì)意圖:孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e拉近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用!
師:多熱情的老鄉(xiāng)呀!同學(xué)們,我們就要離開(kāi)葡萄園了,你們想不想再親眼看看那兒的葡萄?
生:想看。
師:真想看假想看?誰(shuí)想看,舉手!
生:(齊舉手)
師:閉上眼睛,我做一下準(zhǔn)備工作,眼前有一張大屏幕。
師:(聲情并茂地范讀課文第二自然段)睜眼,看見(jiàn)了沒(méi)有?
生:看見(jiàn)了。
師:看見(jiàn)了什么?
生說(shuō)。
師:我沒(méi)放錄像你們就看見(jiàn)了?實(shí)際上你們不是在看,而是在干什么?
生:想像。
師:太重要了。讀書(shū)時(shí)一定要想像,就像在自己面前一樣,這樣讀就讀懂了,讀活了,讀理解了。你們說(shuō)這種讀書(shū)方法好不好?
生:好。
師:下面同學(xué)們就運(yùn)用這種讀書(shū)方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。