《葡萄溝》教學設計
3.小組內互相評價打等級。
五、作業。
1.在括號里填上合適的詞。
( )的枝葉 ( )的葡萄 ( )的涼棚 ( )的老鄉
( )的葡萄干 ( )的沙果
2.回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
第二課時
一、復習引入。
1.認讀生字詞。
2.通過上節課的學習,我們已經知道葡萄溝真是個好地主,從哪里可以看出葡萄溝是個好地方呢?
3.還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢?
二、品讀課文三四自然段。
1.從“這里生產的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。
2.課件出示語段,并進行朗讀指導。(讀出鮮甜的感覺)
3.顏色鮮味道甜的葡萄干是怎么制成的呢?請生細讀三自然段。
(1)讀一讀,提出不懂的地主。
(2)畫一畫,陰房是怎樣的?理解“陰房”和“碉堡”。
(3)請生上臺當新疆小導游,介紹一下葡萄干的制作。
4.葡萄溝景美人美,葡萄干風味獨特,我們情不自禁地說:葡萄溝真是個好地方!(學生飽含深情地齊讀第四自然段)
三、拓展。
1.學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方?
2.小組合作設計一則廣告,宣傳葡萄溝的葡萄。
3.介紹自己家鄉的特產,引導學生搜集一些介紹自己家鄉情況的資料。(風景、特產、人物、生產、建筑成就等)
四、寫字。
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1.學生觀察發現規律:溝—夠(音近) 同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)
2.教師重點指導:
夠──右邊的“多”字中,兩個“夕”要上下排列,提醒學生不能寫成左右關排。
摘:再次強調右邊的同字框里是“古”。
3.開展“小小書法家”擂臺賽。
作業布置:書寫生字 完成同步
組長已閱
課后反思:
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受,體驗和理解;面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際,其實從某個角度來說,這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時,我這樣引導學生的:“讀了這個詞,你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的說:“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生:“我覺得天安門城樓金光閃閃的,像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前,孩子們的精彩的答案就呈現了,獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上,教師應鼓勵學生的求異思維,只有這樣,孩子的思維的火花,才會盡情綻放,學生在獲得知識的同時,也培養了創新思維,造就創新精神。
本科教學依然強化了積累運用,總結課文的總分總結構,做小導游介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。