練習3（蘇教版二年級下冊）
3、 指名上臺做“小老師”交流。（把生字卡片放在實物投影儀上）4、電腦老師也要考考大家，出示：⑴書籍是人類進步的階梯。⑵勝不驕，敗不餒。（不認識的字查字典 指名讀 說說你對它的理解） 自主交流 全班交流 指名上臺交流 不認識的字查字典 指名讀 說說理解綜合教學是語文學科的一個顯著特征。這一環節是動腦、動口又動手的綜合，在這里，老師向學生提供了展示自己成果的舞臺。學生在交流中激發了主動識字的欲望，積累了許多的生字，了解了更多的識字渠道。從中學生也感受到了自主識字的樂趣，這種積極的情感體驗，必將轉化為他們今后主動識字的動力。進一步鞏固學生查字典的能力，幫助學生豐富語言積累。四、課堂總結，再次激趣 1、這堂課你學到了什么？2、是呀，在我們身邊處處都是學習之地，處處都有可學之處，只要你做生活的有心人，熱情向字典“老師”請教，相信你也會成為知識淵博的人。.談體會有學者提出：“更多的漢字學習，不獨靠識字法完成，而是要借助字典、詞典，在日常學習過程中自學習得�！币虼耍ㄟ^這一總結，學生已能體會到自主識字的方法、途徑及作用，從而促進他們在今后的學習中能“勤查字典、主動識字”，真正實現語文課程與生活的“鏈接”。五、布置作業，拓展延伸 把課外識得的字制成生字卡片，看誰的多，在班會上開一個“小小展覽會”。制作生字卡片這堂課使學生在今后的學習中不斷地、主動地識字，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，并逐步養成良好習慣。教學反思： 第二課時《學會勸阻》口語交際教學設計 主備人 呂寶文 教學目標1.要求學生根據圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過 程中學習和掌握勸阻的技巧。
2.通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。
教學重難點
通過勸阻練習掌握的技巧。
教學準備
表演用的道具。
設計思路
《學會勸阻》是與學生日常生活聯系十分密切的交際內容，他們在平時的生活中經常要碰到去勸阻別人，但由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此需要教師積極地加以指導。
插圖的內容再現了學生的生活場景，教師可巧妙的利用圖片創設一定的交際情景，使學生饒有興趣地投入到口語交際的實踐中去，讓學生通過自己的觀察、思考、想象來豐富自己的語言，知道怎樣來勸阻別人。在學生具備了交際意識的基礎上，教師可讓學生有選擇地扮演圖畫中的角色，讓每個學生都動起來，積極地參與表演，通過不同層次的演練及不同的評價方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中學會勸阻別人，初步掌握與人交往的藝術。
“口語交際課”是口語交際訓練的主陣地，而日常生活則是學生鍛煉口語交際能力的另一有效途徑。本課結束時，教師以充滿激qing的話語鼓勵學生把學到的本領運用到生活中去，不斷地提高自己的交際能力。