13學棋

2、請用一句簡短的話概括一下課文寫了一件什么事?
   （兩個學生跟秋學習下圍棋的事。）  3、那么，這兩個學生為什么要跟秋學下棋呢？請小朋友打開課本，帶著這個問題，讀讀第一自然段。
　　　　 齊讀課題     開火車讀詞語，每人讀一個。指名讀，齊讀，   指名交流       生思考原因       開火車認讀詞語，概括課文內容可以了解學生對本課生字詞的認識情況和對文章內容的了解，以便在本堂課的教學中引起注意。     以提問的形式自然導入課文的學習，激起學生學習的興趣。   二　學習第一自然段   1、生自由讀，出示第一節。 2、生交流（秋是個棋藝高超的人）你從哪些詞語體會到的？ （1）“能手”是怎樣的人？你能聯系這句句子來說一說嗎？（能手指熟練掌握一種或幾種本領的人，在這里指秋是一位特別會下棋，棋藝高超的人） （2）還有哪個詞也能看出秋下圍棋很厲害？ 　棋藝就是指下棋的本領、技術。 　遠近聞名：近處的遠處的人都知道，指非常有名。 （3）原來，秋是一個特別會下棋的人，是一位下棋能手，我們可以簡稱棋手。小朋友們想想看，在生活中，還有哪些人在哪些方面本領特別大？我們可以稱他們是什么方面的能手呢？ （4）指導朗讀。  誰有本領把這句句子讀好，讓人一聽就覺得讀秋棋藝高超，名氣大。（指名讀——評價——齊讀） 　過渡：都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你從哪里知道的？ 生自由讀   生交流并重點理解“能手、遠近聞名”的意思。                       生交流各種能手                 指名朗讀 評價 齊讀                                                       舉一反三，讓學生由圍棋能手拓展到其他方面的能手，拓寬了學生的知識面，使學生對能手的理解更加全面、透徹。         指導朗讀力求巧妙，“誰能將秋的名氣讀得大一些”比“誰來有感情地讀一讀”更有啟發性。 三、學習第三自然段 1、出示第三自然段，請小朋友們自由讀讀這一節。 2、指名交流，根據學生回答板書：出色的棋手 沒有多大長進 （1）出色是什么意思？特別好，能不能換個詞？（優秀） （2）長進是什么意思？（進步）沒有多大長進是什么意思？沒有大的進步。 3、知道了這兩個學生學棋的結果，你們有什么問題要提嗎？ （為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？ 自由讀讀這一節。   指名交流，理解詞語的意思。                 學生質疑     在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，學生的體會完全是自主的。                   啟發學生質疑出一個統領全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節課的教學過程形散神不散。 四、學習第2自然段   1、過渡：同學們真會動腦筋！想知道答案嗎？請看看文中插圖，說說這兩個學生怎么學的?