13學(xué)棋

    原蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教育與發(fā)展》中，提出了學(xué)生“一般發(fā)展”的原則，認(rèn)為學(xué)生總是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總會(huì)有一定的發(fā)展。在我教學(xué)《學(xué)棋》一課中，我考慮的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在前一基礎(chǔ)上發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這堂課我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
 一、采用對(duì)比教育，突出重點(diǎn)。
    根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點(diǎn)”內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀到板書，整個(gè)過程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對(duì)比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。
 二、采用圖文結(jié)合法，幫助學(xué)生理解，積累語言。
   這一環(huán)節(jié)，我通過導(dǎo)他們看圖，讓學(xué)生自己說，接著我再引導(dǎo)他們讀課文，找找相對(duì)應(yīng)的句子，我想這樣學(xué)生對(duì)“專心致志”理解就更到位，從而就深刻地感悟到那學(xué)生的專心認(rèn)真，這時(shí)再通過“多么專心得學(xué)生啊，來夸夸他吧”的形式讓學(xué)生朗讀，我想在朗讀中這個(gè)認(rèn)真的學(xué)生的形象就躍然于紙上了。又如抓住“走了神兒”、 “不由得”等詞體會(huì)另一位學(xué)生的不專心。接著我又讓學(xué)生通過同桌表演走神兒的情景、男女生對(duì)比朗讀等形式，進(jìn)一步明白這兩位學(xué)生表現(xiàn)截然不同，因此結(jié)果也不一樣。在弄明白了他們的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生先用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練習(xí)說話，進(jìn)一步弄明白學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系。 在此基礎(chǔ)上，我采用“發(fā)展情節(jié)法”，讓學(xué)生設(shè)想：幾年后，兩位學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，老師把那位上課老走神兒的學(xué)生好好地教育了一番，如果你是他的老師“秋”，你會(huì)怎樣對(duì)他說呢？通過對(duì)話練習(xí)、上臺(tái)表演，使學(xué)生加深理解兩位學(xué)生不同結(jié)局的深因，受到情感熏陶，懂得不努力什么都學(xué)不會(huì)，只有專心致志才能學(xué)有所成的道理。
   三、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
    例如：通過理解“能手”、“舉世聞名”，然后提問“你能通過朗讀，讀出秋的棋藝高超嗎“”又如等等。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易把這個(gè)意思讀出，感情自然真切。這為完成“能正確、流利、有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 在這堂課的實(shí)際操作中，還有一些做得不到位的地方。如讓學(xué)生說話時(shí)，沒有能完全把學(xué)生引導(dǎo)到說一段完整的話上來，以后在這方面我要多注意，再多一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生說的練習(xí)。另外，如果課堂時(shí)間不夠，可把寫字教學(xué)放到第三課時(shí)，讓學(xué)生一課一得，而不節(jié)外生枝。