《葡萄溝》教學設計
(五光十色)
③ 你們還能用其它詞嗎?
④ 親眼目睹了五光十色的葡萄,你們有什么感受?
⑤ 學生7:覺得葡萄真美呀。
學生8:很想吃葡萄。
把你們的感受讀出來吧。
(練讀、指名讀、師范讀)
評議:一大串一大串、五光十色讀重,語調有高有低、齊讀。
⑷ 學生9:熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。
(因為葡萄溝的人們很熱情,所以說葡萄溝是個好地方)
當客人到你家時,你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。
⑸ 學生10:葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。
(因為葡萄干非常有名,所以說葡萄溝是個好地方)
① 這么有名的葡萄干是怎樣制成的,同桌說說,集體交流。
② 課件出示葡萄干的制作過程。
讓學生找出體現葡萄溝真是個好地方的語句交流、朗讀,來突破重難點,體現自主、合作學習方式。教學中不以教師的逐段分析來代替學生的閱讀實踐,而是引導學生抓住課文中重點語句入情入境地讀,感悟葡萄溝真是個好地方。
5、小結:當大家來到葡萄溝,見到那一眼望不到邊的葡萄園,觸摸到那一串串五光十色的葡萄,吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄,此時此刻,你最想說的一句話是什么?
6、學生:葡萄溝真是個好地方。
7、有感情的齊讀這句話。
四、第三站:展示家鄉美
夸夸咱家鄉的特產。
【評析】
這節課獨到之處在于:
1、緊緊把握課標的主旨,恰到好處地引導學生自主、合作學習,教學效果顯著。
2、“讀”貫穿整個教學過程,在教學中,先要求學生把課文讀正確、流利,然后帶著問題自主讀課文,接著有感情地朗讀,讀出不同的語調、感受,有個人讀、小組賽讀、同桌讀、師生合作讀等多種形式,讀的層次由淺入深,效果很好。
3、創設情境,為學生提供表達的機會,多次展示課件,讓學生置身于情境中,讀當時的感受,使學生的情感與作者的情感共鳴。